Hacia Una Pedagogia Del Siglo Xx
Páginas: 3 (575 palabras)
Publicado: 10 de octubre de 2012
HACIA UNA PEDAGOGIA DEL SIGLO XX
La pedagogía Institucional.-
La aportación de las ciencias humanas:- Frente a la magnitud de la miseria neurótica que padece el mundo, el rendimientoterapéutico es cuantitativamente insignificante.
Las condiciones de existencia limitan la acción a las clases pudientes de la sociedad; de este modo nada es posible hacer aún por las clases populares, que tanduramente sufren bajo las neurosis.
Alguna vez habrá de despertar la conciencia de la sociedad y advertir a ésta que los pobres tienen tanto derecho al auxilio del psicoterapeuta como al delcirujano, y que las neurosis amenazan tan gravemente la salud del pueblo como la tuberculosis.
La psicología de grupo.- ¿Qué maestro no se ha preguntado alguna vez “Qué es lo que les pasa hoy”?.Resulta demasiado fácil hablar del clima, del ambiente, de atmósfera, etc. Términos estériles.
Los trabajos, las discusiones y los seminarios suscitados alrededor de la obra de Carl. R. Rogers en losmedios universitarios, invitan a examinar primero la aportación de la no directividad.
INTERES SUBITO DE LOS PEDAGOGOS POR LA NO DIRECTIVIDAD
Las afirmaciones de Rogers del carácter inútil ynocivo del profesor clásico, acerca de su función que es la de un facilitador, provocan la sorpresa escandalizada de los educadores satisfechos de si mismos, de sus métodos y de sus resultados.
Loseducadores, adaptados a un medio puritano que separa cuidadosamente a los niños de las niñas, y limita su ambición al estudio de la reproducción de las mariposas. ¿Pueden acaso reconocer sin estremecerla importancia de la sexualidad infantil?
Los pedagogos discípulos de Descartes y de Roousseau no pueden menos que dejarse seducir por el optimismo y la generosidad de la teoría rogeriana de lapersonalidad, que aparece en la forma de tres sentimientos íntimamente ligados:
• Un sentimiento positivo a o de sí mismo.
• El descubrimiento de sentimientos positivos de otros hacia nosotros y
•...
La pedagogía Institucional.-
La aportación de las ciencias humanas:- Frente a la magnitud de la miseria neurótica que padece el mundo, el rendimientoterapéutico es cuantitativamente insignificante.
Las condiciones de existencia limitan la acción a las clases pudientes de la sociedad; de este modo nada es posible hacer aún por las clases populares, que tanduramente sufren bajo las neurosis.
Alguna vez habrá de despertar la conciencia de la sociedad y advertir a ésta que los pobres tienen tanto derecho al auxilio del psicoterapeuta como al delcirujano, y que las neurosis amenazan tan gravemente la salud del pueblo como la tuberculosis.
La psicología de grupo.- ¿Qué maestro no se ha preguntado alguna vez “Qué es lo que les pasa hoy”?.Resulta demasiado fácil hablar del clima, del ambiente, de atmósfera, etc. Términos estériles.
Los trabajos, las discusiones y los seminarios suscitados alrededor de la obra de Carl. R. Rogers en losmedios universitarios, invitan a examinar primero la aportación de la no directividad.
INTERES SUBITO DE LOS PEDAGOGOS POR LA NO DIRECTIVIDAD
Las afirmaciones de Rogers del carácter inútil ynocivo del profesor clásico, acerca de su función que es la de un facilitador, provocan la sorpresa escandalizada de los educadores satisfechos de si mismos, de sus métodos y de sus resultados.
Loseducadores, adaptados a un medio puritano que separa cuidadosamente a los niños de las niñas, y limita su ambición al estudio de la reproducción de las mariposas. ¿Pueden acaso reconocer sin estremecerla importancia de la sexualidad infantil?
Los pedagogos discípulos de Descartes y de Roousseau no pueden menos que dejarse seducir por el optimismo y la generosidad de la teoría rogeriana de lapersonalidad, que aparece en la forma de tres sentimientos íntimamente ligados:
• Un sentimiento positivo a o de sí mismo.
• El descubrimiento de sentimientos positivos de otros hacia nosotros y
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