El Aprendizaje Autorregulado En Estudiantes Del Quinto Y Sexto Grado De Primaria

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
ESCUELA DE POSGRADO

DOCTORADO EN PSICOLOGÍA

EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO EN ESTUDIANTES
DEL QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Y EL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA Y LENGUAJE
(CONSTRUCCIÓN DE UN CUESTIONARIO PARA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO
SEGÚN EL MODELO DE PINTRICH Y DEGROOT)

Tesis para optar el Grado de
Doctor en Psicología
JAIMERAMIRO ALIAGA TOVAR
Lima – Perú
2003

En memoria de
ANTONIA
TOVAR SALDAÑA
y
JAIME
ALIAGA SANCHEZ.

A

CARMEN,
mi esposa;
y a LUISA Y ARIANA,
mis hijas.

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AGRADECIMIENTOS

A la Escuela de Posgrado de la
Universidad Inca Garcilaso de la Vega, por
el clima constructivo en el cual se desarrolla
la formación de los doctorandos.

Al Dr. Luis Rodríguez de los Ríos,
amigo yasesor, por la valiosa orientación
recibida para el mejor desarrollo de esta tesis.

Al Dr. Alejandro Giov e Percovich (Miami, Fla.),
amigo y colega, por el permanente
apoyo bibliográfico.

A los internos y alumnos de la Facultad
de Psicología de la Universidad Inca
Garcilaso de la Vega y de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, por su
colaboración en la administración
delCuestionario EAM -56P.

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ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN......................................................................... ................. 12

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del problema...................................................................... 16
1.2 Objetivos……............................................................................................ 41
1.2.1 Objetivos Generales........................................................................ 41
1.2.2 Objetivos Específicos…….............................................................. 42
1.3 Finalidad, justificación y limitaciones……………….................... ........... 44

CAPÍTULO II
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Antecedentes delestudio……………………………………………....... 48
2.1.1 En el ámbito nacional................................................................... ... 49
2.1.1.1 Sobre el aprendizaje autorregulado
en educación secundaria y superior……… …..………………..… 49
2.1.1.2 Sobre las estrategias de aprendizaje
en educación secundaria y superior …………………..………….. 50
2.1.1.3 Sobre los hábitos de estudio, género,
actitu d hacia la matemática y rasgos de
personalidad con elrendimiento en matemática
y lenguaje en educación secundaria y superior…… ………… ...... 53
2.1.1.4 Sobre el rendimiento en matemática
y lenguaje en educación primaria y superior.................................. 55
2.1.2 En el ámbito extranjero………….….............................................. 57
2.1.2.1 Sobre el aprendizaje autorregulado
en la educaciónprimaria................................................................ . 57

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2.1.2.2 Sobre el aprendizaje autorregulado
en la educación secundaria.............................................................. 57
2.1.2.3 Sobre el aprendizaje autorregulado
en la educación superior........................................................... ...... 60
2.1.2.4 Sobre los enfoques de aprendizaje....................... .......... ... 622.1.2.5 Sobre la modificación de aprendizaje autorregulado......... 64
2.1.2.6 Sobre la autoeficacia en el rendimiento
en matemática y en la escritura.................... .................................. 65
2.1.2.7 La revisión de Rawls sobre el SRL................................... 66
2.1.2.8 Sobre los hábitos de estudio, género,
actitud hacia la matemática y rasgos de
personalidad con elrendimiento en matemática
y lenguaje en educación secundaria y superior.............................. 68
2.1.3 Síntesis de los antecedentes de estudio……………..……………. 69
2.2 Bases teórico-científicas............................................................................ 73
2.2.1 El conocimiento…………………………...................................... 73
2.2.1.1...