EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19ª MONTERREY, N.L.
SUBSEDE: DR. ARROYO
 
LIC. EN EDUCACIÓN
3ER. SEMESTRE.GPO.4
 
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA””
 
 
ASESOR: PROFRA. CLAUDIA GONZALES GOMEZ
 
 
 
LUIS ALFREDO ROMERO BARRERA
DEL SOL No. 134
FRACC. PUESTA DEL SOL
TAMPICO, TAM
C.P. 89320
TEL 833-116-64-54
E–mail: werozki_19soy@hotmail.com

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UNIDAD 1. LOS ENFOQUES DE
ENSEÑANZAAPRENDISAJE DE LA
LENGUA.

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. La necesidad de reorientar la lengua : Acorde ante todas las
otras cosas reducir en artificio este nuestro lenguaje castellano para
que lo que ahora y de aquí en adelante en él se escribiese pueda
quedar en un tenor y extenderse en toda la duración de los tiempos
que están por venir.

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las lenguas griegas y latinas que se transmiten en comunidades
naturales, sinembargo hoy es posible aprender esas lenguas y tener
acceso a las obras clásicas. estas gramáticas en definitiva, nos
permiten acceder al mundo clásico y a las hazañas de los antiguos.

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La finalidad de la enseñanza lingüística, la atención didáctica a las

capacidades de uso de la lengua supone tomar como referencia
principal el concepto de competencia comunicativa del aprendiz,
entendiendo éstacomo EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE
DIVERSOS TIPOS LINGÜÍSTICOS, SOCIOLIGUISTICOS,
ESTRATÉGICOSY DISCURSIVOS --- QUE EL HABLANTE—OYENTE
---ESCRITOR--- LECTOR DEBERÁ PONER EN JUEGO PARA PRODUCIR O
COMPRENDER DISCURSOS ADECUADOS A LA SITUACIÓN Y AL
CONTEXTO DE COMUNICACIÓN Y AL GRADO DE FORMALIZACION
REQUERIDO

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LA NOCIÓN DE COMPOETENCIA COMUNICATIVA TRASCIENDE ASI A LA
NOCIÓN CHOMSKIANA DECOMPETENCIA LIGUISTICA ENTENDIDA ESTA
COMO: LA CAPACIDAD DEL OYENTE--- HABLANTE IDEALPARA RECONOCER Y
REPRODUCIR UNA INFINITA CANTIDAD DE ORACIONES A PARTIR DE UN
NÚMERO FINITO DE UNIDADES Y REGLAS EN UNA COMUNIDAD LINGÜÍSTICA
HOMOGÉNEA Y SUPONE CONCEBIRLA COMO PARTE DE LA COMPETENCIA
CULTURAL, es decir como el dominio y la posesión de los procedimientos,
normas y estrategias que hacen posible laemisión de enunciados
adecuados a las intenciones y situaciones comunicativas que los
interlocutores viven y protagonizan en contextos diversos.

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Formar lectores y escritores que puedan desenvolver en la vida cotidiana
en todos los ámbitos en que el dominio de la escritura es necesario implica
enseñar a leer y a escribir, es decir, apropiarse de un código que no se
posee, que exige un aprendizajeformal, que está sujeto a una normativa,
que tiene unos usos sociales institucionalizados y que, además es un
instrumento básico para todos los aprendizajes del ámbito académico. 

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El objetivo de la enseñanza tiene que ser formar gramáticos, filólogos o
lingüistas, sino lectores y escritores, hablantes y oyentes competentes, es
decir, personas que puedan funcionar con soltura en nuestro entornosociocultural y que pueda reflexionar de forma critica sobre todo lo que
implica el hablar y la escritura; que sean pues conscientes de las
dimensiones socioculturales del uso lingüístico ya sea oral o escrito.

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En primer lugar tiene que conocer el código objeto de enseñanza,
tanto desde un punto de vista interno, que permita explicar su
estructura, como desde un punto de vista externo,que implique
el conocimiento de las variedades lingüísticas –geográficas,
sociales y de estilo—y de sus funciones es decir, de sus
condiciones de uso, que son socioculturales.
La atención didáctica de las capacidades de uso de la lengua
supone tomar como referencia principal el concepto de
competencia comunicativa del aprendiz, entendiendo esta como
el conjunto de procesos y conocimientos dediversos tipos
lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos que el
hablante / oyente / escritor / lector deberá poner en juego para
producir o comprender discursos adecuados a la situación y al
contexto de comunicación y al grado de formalización requerido.
La noción de competencia comunicativa trasciende así la noción
chomskiana de competencia lingüística entendida ésta como la...