El aprendizaje desde la teoría constructivista

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UNIDAD III – EL APRENDIZAJE DESDE LA TEORÍA COGNOSCITIVISTA

CUADRO COMPARATIVO

AUTOR |TEORÍA |CONCEPTOS CLAVES |MOTIVACIÓN |APRENDIZAJE |MEMORIA |PERCEPCIÓN |DOCENTE |ALUMNO |APORTES | |

Fritz Perls y Laura Perls

1951

Wertheimer, Koffka y Köhler |Gestalt |Gestalt:

Integración o configuración de los elementos percibidos que no existen previamente como características de estos |Lacuriosidad o motivación por todo lo nuevo o desconocido, lleva al niño a responder siguiendo un ciclo de experiencia, los cuales son: surgimiento de una necesidad, respuesta organísmica, identificación de las sensaciones y retirada. |Depende menos de las condiciones ambientales y más a la naturaleza o estructura del organismo. |Sólo se puede retener lo que antes ha sido percibido. |Condiciónprevia a todo proceso de memoria: sólo se puede retener lo que antes ha sido percibido. |La eficacia de la práctica depende de procesos activos definidos por los principios gestálticos (organización perceptiva, cierre, proximidad, similitud) |La recompensa y el castigo afectan la atención del individuo y, por ende, lo que puede aprenderse.

El aprendizaje es gradual, vía a la memorización. |Estudiodel fenómeno Phi, para estudiar la percepción del movimiento.

Contribuye al desarrollo de las potencialidades de las personas aumentando su capacidad de autoconocimiento y autoasistencia.

Propone que el individuo no sea “paciente”, sino activo.

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AUTOR |TEORÍA |CONCEPTOS CLAVES |MOTIVACIÓN |APRENDIZAJE |MEMORIA |PERCEPCIÓN |DOCENTE |ALUMNO |APORTES | |

J

E

A

N

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IA

G

E

T

(1896-1980) |Constructivismo:

Aprendizaje Operatorio |Esquema: es una imagen simplificada.

Estructura: conjunto de respuestas que tienen lugar luego que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.

Organización: Atributo que posee la inteligencia y está formada por las etapas de conocimiento. |Es importante para la adquisición yconstrucción de conocimientos; por un lado, sensibiliza al individuo con respecto a la tarea o la situación y dirige la atención, por el otro, interviene en la movilización de la memoria y en su mantenimiento. |Sólo es posible aprender aquello que las estructuras cognoscitivas del sujeto permiten. El aprendizaje en Piaget exigiría situaciones, materiales y experiencias que impliquen un reto a lasestructuras cognoscitivas. | Depende de las funciones invariantes de asimilación y acomodación, y de las funciones simbólicas y de representación, funciones que están subordinadas a los esquemas cognoscitivos.

El origen de la memoria se encuentra, en las representaciones mentales de la realidad que el individuo cons-truye a partir de sus intercambios con el medio. |Actuar sobre el medio supone captarperceptivamente la información exterior, el entorno proporciona así indicios perceptivos que a través de sucesivos procesos de asimilación / acomodación se convierten en esquemas diferenciados que permiten diferentes tipos de reconocimiento. |La enseñanza debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándoles,introduciéndoles variaciones en diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales. |Los factores motivacionales del desarrollo cognitivo inherentes al estudiante no son, por lo tanto, manipulables al profesor. La motivación del estudiante se deriva de la existencia de un equilibrio conceptual y de la necesidaddel estudiante de restablecer el equilibrio. |Demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia, de aquí surge la teoría constructivista del aprendizaje. | |AUTOR |TEORÍA |CONCEPTOS CLAVES |MOTIVACIÓN |APRENDIZAJE |MEMORIA |PERCEPCIÓN |DOCENTE |ALUMNO |APORTES | |...
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