El Aprendizaje Y Tipos De Enseñanza

INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de una nación. A partir de este principio, el docente busca la promoción de los alumnos desde una educación integral e inclusiva, procurando un rendimiento académico eficiente entre sus alumnos.
No obstante, uno de los principales problemas que enfrenta el sistema educativo en nuestro País es el bajo rendimientoacadémico que usualmente se escucha en los diferentes centros. Este problema es complejo y tiene diversos factores que influyen e inciden, desde el punto de vista de los alumnos y de los docentes.
En el presente trabajo investigativo, se abordará dicho problema desde el punto de vista metodológico, para lo cual se investigará la incidencia de las estrategias docentes en el rendimiento académicode los alumnos de segundo grado de la secundaria Emiliano Zapata ESBO.
Este documento está dividido en 4 capítulos, el primero se darán cuenta de lo que trata el proyecto, se hablara de la problemática que surgió y como es que este se ve afectado en las aulas de clase.
El segundo está dedicado solo a la información indispensable que fortalece el proyecto y contiene los conceptos fundamentalesque lo enriquecen se encontrara información relevante referente a las estrategias que debe utilizar el docente
El tercero está dedicado a las técnicas de investigación (observación y la entrevista cualitativa) que se utilizaron para extraer la información que se suscita en las aulas de clase y en el último capítulo ayearan los resultados que nos arrojó la investigación.

INDICE |
| |Introducción | 2 |
Índice | 3 |
CAPITULO I | 4 |
Planteamiento problemático | 4 |
Justificación | 6 |
Objetivos | 7 |
Supuestos | 8 |
CAPÍTULO II Marco Teórico | 9 |
2.1 Aprendizaje y proceso de aprendizaje | 9 |
2.1.1 Que es aprender | 9 |
2.1.2 Fases del proceso de aprendizaje | 9 |
2.1.3 Procesos de aprendizaje | 10 |
2.2 Los paradigmas que explican elaprendizaje del conductismo al constructivismo | 12 |
2.2.1 Teoría del conductismo | 12 |
2.2.2 Teoría cognitiva constructivista | 12 |
2.3 Elementos del aprendizaje constructivo | 13 |
2.3.1 La durabilidad del conocimiento | 13 |
2.3.2 Aplicación del conocimiento | 13 |
2.3.3 Producción del conocimiento | 15 |
2.3.4 Transferencia del conocimiento |15 |
2.4 La educación personalizada | 16 |
2.4.1 ¿Qué es la educación personalizada? | 16 |
2.4.2 Principios fundamentales | 18 |
2.4.3 Dimensiones de la educación personalizada | 18 |
2.4.4 Características | 19 |
2.4.5 ¿Qué pretende la educación personalizada? | 19 |
2.5 Evaluación del aprendizaje | 19 |
2.5.1 Definición de evaluación | 19 |2.5.2 Para que evaluar el aprendizaje | 20 |
2.5.3 ¿Qué evaluar? | 20 |
2.5.4 ¿Cuándo evaluar? | 21 |
2.5.5 Tipos de evaluación | 21 |
2.6 Estilos de enseñanza | 22 |
CAPÍTULO III Metodología Del Trabajo | 25 |
3.1 Técnicas Empleadas | 25 |
3.2 procedimiento de investigación | 26 |
CAPITULO IV Análisis Cualitativo | 29 |
4.1 Análisis cualitativo |29 |
Conclusiones | 30 |
Fuentes de consulta | 31 |

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO PROBLEMÁTICO

La escuela es el lugar donde no solo se enseña al alumno, si no también se educa, es por eso que tanto los docentes como los alumnos tienen diferentes formas de enseñar y aprender nuevos temas, así como lo señala J. Piaget “El objetivo fundamental de la educación es crear hombres que son capacesde hacer cosas nuevas, no solamente de repetir lo que otras generaciones han hecho” (Citado por Ganem y Ragasol, 2010 p.9).
Cada persona entiende y comprende de distinta manera, al igual que cada docente enseña de acuerdo a las competencias que posee así como las necesidades y habilidades de los alumnos, por tal motivo que existen diversos tipos de enseñanza. En algunas ocasiones nos...