El Asesoramiento Psicopedagogico
Páginas: 8 (1939 palabras)
Publicado: 25 de septiembre de 2011
Asesoramiento psicopedagógico
El asesoramiento psicopedagógico constituye un recurso que dispone el centro para satisfacer sus necesidades, para cumplir con los objetivos que socialmente tiene encomendados. Es un recurso que debe ser útil a la institución para que ésta pueda hacer frente a sus cometidos, y además lo haga de forma coherente con las finalidades educativas socialmenteacordadas.
Modelo remedial:
Esta intervención, para ser eficaz, deberá en la medida de lo posible, responder a las características individuales de cada alumno, tenderá a ser intensiva, en cuanto a la concentración de medios sobre el mecanismo responsable, y tendrá que evitar que el alumno entre de nuevo en contacto con aquellos entornos que pueden favorecer situaciones de regresión hastaque posea suficientes recursos para hacerles frente.
El elemento clave del asesoramiento es el diagnostico del problema a través de la rápida identificación de los mecanismos debilitados y, en su caso, de los factores responsables; puesto que una vez localizada la disfunción y su etiología o causa, la intervención puede prescribirse concierta rapidez. Se trata de corregir el mecanismo afectado(déficit atencional, falta de motivación, introversión, dislexia, inmadurez, etc.) objeto de la demanda o consulta que, gira en torno de un comportamiento indisciplinado y disruptivo en clase o a un bajo rendimiento escolar. Desde esta óptica, los contenidos curriculares son considerados conocimientos pre-definidos, estáticos, que los alumnos deben aprender. En cuanto al papel del asesor, éste actúacomo un “resolutor” de problemas de conducta y aprendizaje escolares, que domina un repertorio de técnica especializadas que aplica discrecionalmente, prescribiendo a profesores y padres aquello que “deben hacer” en cada momento para potenciar el tratamiento.
El asesor suele centrar su intervención en algún elemento específico del sistema escolar que ha sido considerado como problemático,preferentemente un alumno, pero también puede tratarse de un profesor. De algún miembro del equipo directivo o de algún familiar. En cualquier caso el ámbito de intervención de particulariza y el problema trata de aislarse para su eficaz tratamiento.
El asesor: Experto que sabe más que el asesorado/cliente. Relación asimétrica y directiva. Rol: debe “hacerse cargo” de los problemas que se le derivan;carácter directivo y distanciado
Clientes o asesorados: los alumnos /profesores individualmente considerados. Relacion diadica y más bien pasiva.
Responde a: problemas escolares que son “colaterales” a los procesos de e/a
Forma de proceder (Cómo deben resolverse los problemas): se resuelven con:
• Un adecuado “diagnóstico”
• La prescripción de una intervención o terapia específica
•Aceptando pasivamente mi propuesta
Como entiende el cambio educativo: el cambio educativo es algo que no me compete particularmente.
Con que finalidad realiza su trabajo: se interviene para restaurar el “bienestar”, del cliente. Modelo curativo/ paliativo
Ejemplo: el “psicologo escolar” entendido como psicologo clínico ante problemas de
Conducta, aprendizaje, motivacion, salud, etc.Problemas:
las dificultades que aparecen en contextos educativos tienen un origen complejo y multicausal, al considerarse aisladamente parte de los supuestos factores desencadenantes, en especial aquellos que resultan más directamente observables y más fácilmente controlables, se corre el riesgo de simplificar la situación, actuando sobre aspectos parciales y superficiales, que difícilmente daráncuenta del problema en su verdadera magnitud. (Es decir: como este modelo trabaja un problema específico de la escuela de forma aislada, puede no tomar en cuenta otros factores que podrían estar influyendo en ese problema, y por lo tanto no llega a solucionarlo adecuadamente)
El talante (carácter) directivo y distanciado que en estos casos adopta el asesor, junto al hecho frecuente de actuar...
El asesoramiento psicopedagógico constituye un recurso que dispone el centro para satisfacer sus necesidades, para cumplir con los objetivos que socialmente tiene encomendados. Es un recurso que debe ser útil a la institución para que ésta pueda hacer frente a sus cometidos, y además lo haga de forma coherente con las finalidades educativas socialmenteacordadas.
Modelo remedial:
Esta intervención, para ser eficaz, deberá en la medida de lo posible, responder a las características individuales de cada alumno, tenderá a ser intensiva, en cuanto a la concentración de medios sobre el mecanismo responsable, y tendrá que evitar que el alumno entre de nuevo en contacto con aquellos entornos que pueden favorecer situaciones de regresión hastaque posea suficientes recursos para hacerles frente.
El elemento clave del asesoramiento es el diagnostico del problema a través de la rápida identificación de los mecanismos debilitados y, en su caso, de los factores responsables; puesto que una vez localizada la disfunción y su etiología o causa, la intervención puede prescribirse concierta rapidez. Se trata de corregir el mecanismo afectado(déficit atencional, falta de motivación, introversión, dislexia, inmadurez, etc.) objeto de la demanda o consulta que, gira en torno de un comportamiento indisciplinado y disruptivo en clase o a un bajo rendimiento escolar. Desde esta óptica, los contenidos curriculares son considerados conocimientos pre-definidos, estáticos, que los alumnos deben aprender. En cuanto al papel del asesor, éste actúacomo un “resolutor” de problemas de conducta y aprendizaje escolares, que domina un repertorio de técnica especializadas que aplica discrecionalmente, prescribiendo a profesores y padres aquello que “deben hacer” en cada momento para potenciar el tratamiento.
El asesor suele centrar su intervención en algún elemento específico del sistema escolar que ha sido considerado como problemático,preferentemente un alumno, pero también puede tratarse de un profesor. De algún miembro del equipo directivo o de algún familiar. En cualquier caso el ámbito de intervención de particulariza y el problema trata de aislarse para su eficaz tratamiento.
El asesor: Experto que sabe más que el asesorado/cliente. Relación asimétrica y directiva. Rol: debe “hacerse cargo” de los problemas que se le derivan;carácter directivo y distanciado
Clientes o asesorados: los alumnos /profesores individualmente considerados. Relacion diadica y más bien pasiva.
Responde a: problemas escolares que son “colaterales” a los procesos de e/a
Forma de proceder (Cómo deben resolverse los problemas): se resuelven con:
• Un adecuado “diagnóstico”
• La prescripción de una intervención o terapia específica
•Aceptando pasivamente mi propuesta
Como entiende el cambio educativo: el cambio educativo es algo que no me compete particularmente.
Con que finalidad realiza su trabajo: se interviene para restaurar el “bienestar”, del cliente. Modelo curativo/ paliativo
Ejemplo: el “psicologo escolar” entendido como psicologo clínico ante problemas de
Conducta, aprendizaje, motivacion, salud, etc.Problemas:
las dificultades que aparecen en contextos educativos tienen un origen complejo y multicausal, al considerarse aisladamente parte de los supuestos factores desencadenantes, en especial aquellos que resultan más directamente observables y más fácilmente controlables, se corre el riesgo de simplificar la situación, actuando sobre aspectos parciales y superficiales, que difícilmente daráncuenta del problema en su verdadera magnitud. (Es decir: como este modelo trabaja un problema específico de la escuela de forma aislada, puede no tomar en cuenta otros factores que podrían estar influyendo en ese problema, y por lo tanto no llega a solucionarlo adecuadamente)
El talante (carácter) directivo y distanciado que en estos casos adopta el asesor, junto al hecho frecuente de actuar...
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