el aula cerrada

físico en el que se imparte la mayor parte de la enseñanza escolar y consiste típicamente en unidades independientes, de forma rectangular, separa¬das unas de otras por paredes y corredores, yconteniendo un maestro y un cierto número de alumnos. Es un escenario con el que la mayoría de maestros y alumnos están familiarizados.
Esta familiaridad, sin embargo, puede hacer que pasen desapercibidoslos efectos particulares de dichas unidades y el aula puede considerarse algo tan común y natural que se tome como una característica inevitable de la organiza¬ción escolar. A pesar de que estacreencia puede ser razo¬nable para el personal escolar, y para los alumnos, para quienes los prospectos de cambiar la situación son muy remotos, se debe reconocer que las aulas cerradas no han sido siemprela norma y que implican supuestos específicos aprobados socialmente, sobre aspectos pedagógicos y prácticas escolares...
El grado en el que el aula cerrada refleja y refuerza la responsabilidadindividual del maestro ha sido tema de considerable investigación. El aula cerrada ha sido conside¬rada un ‘‘santuario” del maestro, contra la interferencia de administradores, padres y colegas en losasuntos pro¬pios del salón de clase, y como un "margen estructural” en la organización burocrática de la escuela que intensifica las aspiraciones del maestro a una autonomía profesional. El aulacerrada, bajo esta visión, protege al maestro de incur¬siones a su autonomía y proporciona un mayor grado de libertad, de lo que sería posible con otros arreglos, permi¬tiendo mayor elección y discreciónprofesional dentro del proceso de la enseñanza...
Sin embargo, debido a la naturaleza “discreta" y "so¬cial'' del escenario, naturaleza que ha sido enfatizada bajo estos enfoques, existe la tendenciade concebir el aula cerrada como una unidad totalmente separada del medio ambiente y libre de las presiones externas. Esta sobresimplificación se debe evitar. Mientras que el aula cerrada ciertamente...