el bulling

Páginas: 2 (307 palabras) Publicado: 14 de octubre de 2013
Tipos de violencia propia del acoso escolar
Violencia física:
Violencia verbal
Violencia simbólica
Violencia socioemocional
Violencia psicosocial
a.- la violencia física:
Golpes, patadas,empujones y ataques con algún tipo de objeto contundente o cortante, forman parte del repertorio de conductas violentas que el agresor o agresores desarrollan sobre la víctima del acoso escolar. Esta, lavíctima, al principio reacciona con alguna resistencia pero finalmente cuando la violencia se hace crónica y sistemática se producen ciertas conductas de aceptación que permiten la reproducción hastael infinito de las relaciones víctima-victimario, agresor-agredido.
Se configura así un binomio en donde la víctima justifica, naturaliza y al final normaliza la relación. Una simbiosis que podríaser denominada como "Síndrome de Estocolmo" por la manera como se produce la justificación-identificación por parte del sujeto agredido con respecto al agresor.
b, Violencia verbal: Este tipo deviolencia se expresa fundamentalmente en insultos, palabras groseras y gritos dirigidos a lesionar verbalmente a la víctima que puede terminar internalizando que se merece ese tipo de violencia.
c.-Violencia simbólica: Consiste básicamente en emisiones lingüísticas y/o acciones que denotan etiquetamiento negativo, estigmatizaciones y descalificaciones. Como tal la violencia simbólica deja una huellaimperecedera en la subjetividad del sujeto sobre todo si consideramos la corta edad. d.- Violencia socioemocional: La ridiculización, los "apodos", las amenazas y el despojo de las pertenenciasconstituyen otro tipo de violencia orientada a desvalorizar a la víctima.
e.- Violencia psicosocial: Este es un tipo de violencia caracterizado por la exclusión, el aislamiento y la incomunicación contécnicas tales como "operación silencio" u "operación hielo".
El sentimiento de autodesvalorización que conduce a estados de indefensión o "desesperanza aprendida" puede es la consecuencia más letal en...
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