el cerebro
Páginas: 9 (2068 palabras)
Publicado: 11 de abril de 2013
ACTIVIDAD 13
MODELO DE LA REVOLUCION (1911-1952)
PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGOGICAS QUE INFLUYERON EN ESA EPOCA
Durante este periodo de grandes contrastes, luchas y contradicciones dieron pie a la reorientación de la educación en México desde una nueva perspectiva, a pesar de los grandes logros obtenidos por la lucha revolucionaria, la situación del país no cambio mucho pues el nuevogobierno ofreció ciertas garantías para el mejoramiento de un gran sector de la población mexicana y por otro lado, propiciaba la protección a la propiedad privada lo que contradictoriamente vino a ser un obstáculo para las nuevas políticas de educación del estado, ya que las condiciones de la esa época reflejaban la situación tan deplorable de analfabetismo, marginación, desigualdad social ycultural por eso las políticas del gobierno se enfocaron en extender los servicios educativos a todos los rincones del país y se concibió esta como el instrumento motor del desarrollo económico, social, político y cultural de la población.
Se encontró además una serie de obstáculos como; la falta de vinculación de la educación con el sector productivo, la falta de personal capacitado para laenseñanza, la creación de instituciones en forma desarticulada y aislada de un contexto unificador de los objetivos e la enseñanza, el desarrollo de las facultades intelectuales sin ninguna conexión con la realidad del individuo, una enseñanza de carácter abstracto, rudimentario e individualista, en suma una educación que se quedaba en lo practico y utilitario sin llegar a articularse con la vidareal y la formación del individuo.
Esto trajo como consecuencia la penetración de influencias pedagógicas extranjeras durante esa época, influencias que se dejaron sentir con la `política vasconceliana cuyos matices era los de una filosofía platónica que incidía mas en el aspecto formativo que informativo de la educación y que además hacia patente otra gran influencia extranjera con la pedagogíanueva o activa cuyas dos Vertientes, la norteamericana o pedagogía progresista y la europea o pedagogía de la acción, corrientes pedagógicas que van a coexistir en la década de los veinte en nuestro país.
La corriente norteamericana básicamente centra sus ideas en el pensamiento pedagógico de John Dewey para quien la educación se construye en un proceso activo, basado en la experiencia y elhacer, un proceso que deje de lado las concepciones ideales del mundo la vida y se centra en las experiencias reales de los alumnos siendo este un proceso practico progresivo (educación por la acción).
En cuanto ala corriente europea, además de los elementos de la corriente norteamericana es mas intelectual, humanista y sistematizada, así mientras la pedagogía tradicional se centraba en ellibro, en los contenidos de enseñanza o en el maestro, la pedagogía nueva se centraba en el niño desde dos puntos de vista: el biológico y el psíquico, con esto se empezaron a cobrar importancia dos corrientes psicológicas que apenas se habían iniciado: el behaviorismo y la Gestalt.
Durante esta etapa también se logro infiltrar una tercer corriente de origen español, llamada escuelaracionalista y cuyo máximo representante es el pedagogo Ferrer Guardia dicha influencia se eso notar con mas arraigo en estados como Yucatán y Sonora, esta pedagogía fue apoyada por la mayoría de los sectores del movimiento obrero mexicano, y los principios pedagógicos que la sustentaban estaban basados en el aprender haciendo, es decir, la enseñanza no estaba basada en patrones establecidos si no en laobservación directa por el
niño, por lo que se echo abajo los horarios fijos, textos o lecciones preparadas, además se lucho contra el autoritarismo, la educación centrada en los contenidos y el maestro para dejar participar al alumno y centrarse única me
CORRIENTE PEDAGOGICA QUE TUVO MAYOR INFLUENCIA
Estos tres tipos de pedagogía dieron origen a diferentes tipos de...
MODELO DE LA REVOLUCION (1911-1952)
PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGOGICAS QUE INFLUYERON EN ESA EPOCA
Durante este periodo de grandes contrastes, luchas y contradicciones dieron pie a la reorientación de la educación en México desde una nueva perspectiva, a pesar de los grandes logros obtenidos por la lucha revolucionaria, la situación del país no cambio mucho pues el nuevogobierno ofreció ciertas garantías para el mejoramiento de un gran sector de la población mexicana y por otro lado, propiciaba la protección a la propiedad privada lo que contradictoriamente vino a ser un obstáculo para las nuevas políticas de educación del estado, ya que las condiciones de la esa época reflejaban la situación tan deplorable de analfabetismo, marginación, desigualdad social ycultural por eso las políticas del gobierno se enfocaron en extender los servicios educativos a todos los rincones del país y se concibió esta como el instrumento motor del desarrollo económico, social, político y cultural de la población.
Se encontró además una serie de obstáculos como; la falta de vinculación de la educación con el sector productivo, la falta de personal capacitado para laenseñanza, la creación de instituciones en forma desarticulada y aislada de un contexto unificador de los objetivos e la enseñanza, el desarrollo de las facultades intelectuales sin ninguna conexión con la realidad del individuo, una enseñanza de carácter abstracto, rudimentario e individualista, en suma una educación que se quedaba en lo practico y utilitario sin llegar a articularse con la vidareal y la formación del individuo.
Esto trajo como consecuencia la penetración de influencias pedagógicas extranjeras durante esa época, influencias que se dejaron sentir con la `política vasconceliana cuyos matices era los de una filosofía platónica que incidía mas en el aspecto formativo que informativo de la educación y que además hacia patente otra gran influencia extranjera con la pedagogíanueva o activa cuyas dos Vertientes, la norteamericana o pedagogía progresista y la europea o pedagogía de la acción, corrientes pedagógicas que van a coexistir en la década de los veinte en nuestro país.
La corriente norteamericana básicamente centra sus ideas en el pensamiento pedagógico de John Dewey para quien la educación se construye en un proceso activo, basado en la experiencia y elhacer, un proceso que deje de lado las concepciones ideales del mundo la vida y se centra en las experiencias reales de los alumnos siendo este un proceso practico progresivo (educación por la acción).
En cuanto ala corriente europea, además de los elementos de la corriente norteamericana es mas intelectual, humanista y sistematizada, así mientras la pedagogía tradicional se centraba en ellibro, en los contenidos de enseñanza o en el maestro, la pedagogía nueva se centraba en el niño desde dos puntos de vista: el biológico y el psíquico, con esto se empezaron a cobrar importancia dos corrientes psicológicas que apenas se habían iniciado: el behaviorismo y la Gestalt.
Durante esta etapa también se logro infiltrar una tercer corriente de origen español, llamada escuelaracionalista y cuyo máximo representante es el pedagogo Ferrer Guardia dicha influencia se eso notar con mas arraigo en estados como Yucatán y Sonora, esta pedagogía fue apoyada por la mayoría de los sectores del movimiento obrero mexicano, y los principios pedagógicos que la sustentaban estaban basados en el aprender haciendo, es decir, la enseñanza no estaba basada en patrones establecidos si no en laobservación directa por el
niño, por lo que se echo abajo los horarios fijos, textos o lecciones preparadas, además se lucho contra el autoritarismo, la educación centrada en los contenidos y el maestro para dejar participar al alumno y centrarse única me
CORRIENTE PEDAGOGICA QUE TUVO MAYOR INFLUENCIA
Estos tres tipos de pedagogía dieron origen a diferentes tipos de...
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