El Ciclo De Aprendizaje

1. EXPLORACION
Actividad que permite la construcción de conocimientos por medio de la observación, el uso de las manos y los sentidos, y la manipulación de materiales.
Puede involucrar la recolección de datos
2. DESARROLLO CONCEPTUAL
Los estudiantes comparten información en sus propias palabras.
Conceptos se aplican a las experiencias que se realizaron en la fase de exploración paradesarrollar el vocabulario de los estudiantes.

3. APLICACION
Los estudiantes aplican los conceptos a una nueva situación, o diseñan formas de responder a sus preguntas.
4. SE RETOMA LA EXPLORACION Y COMIENZA EL CICLO DE NUEVO . . .
Al continuar este ciclo, se construyen sobre los conocimientos previos de los estudiantes
El ciclo de aprendizaje (Barman, 1989)
Un ejemplo para
aprender sobre losminerales. . .

1. EXPLORACION
A pares de estudiantes se les dan muestras de minerales desconocidos y kits de exploración de minerales.
Se les da tiempo para simplemente observar y explorar.
Una vez que se han familiarizado con las muestras de minerales, se les pide que listen propiedades de las muestras que les permitirían separar entre tipos.

Notas importantes sobre la fase de exploración.. .
Con poco conocimiento previo sobre los minerales, sus propiedades, y los métodos para clasificarlos, los estudiantes logran explorar las propiedades.
Inmediatamente comienzan a reconocer que una roca tiene propiedades magnéticas (magnetita), una deja manchas en sus manos (grafito)
Exploración se detiene cuando parecen haber explorado las 7 características que se utilizan normalmente paraidentificar minerales.

Final de esta fase. . .
Le pedimos a los estudiantes que compartan las propiedades que han descubierto
Las listamos en la pizarra agrupándolas en 7 categorías que utilizan los científicos para clasificar los minerales (dureza, color, brillo, rayado, quiebre, fracturación, y otros)
Es importante que cada grupo contribuya con al menos una propiedad.

Sobre el vocabulario. . .
Registramos las palabras utilizadas por los estudiantes para, más adelante, relacionarlas con el vocabulario aceptado científicamente.
Por ejemplo, los estudiantes utilizarán las palabras “chispitas, brillante, metálico, opaco”
Estos se agruparán bajo la categoría “brillo”, utilizada por los científicos para identificar minerales.
Fin de fase 1 (exploración)
Cuando hemos escuchado laslistas completas de propiedades que los estudiantes encontraron, revelamos el hecho de que han identificado la mayoría de las propiedades que los geólogos utilizan para identificar minerales.
Ahora los estudiantes tienen una asociación propia a cada propiedad en su lenguaje, que es además significativa para ellos. No hemos comenzado con una larga lección aburrida.

2. Fase de desarrolloconceptual
En este caso, se selecciona el aprendizaje colaborativo
Los estudiantes ya tienen construcciones personales y vocabulario asociado a cada propiedad de los minerales.
Ahora deben aprender a aplicar esas propiedades para identificar minerales desconocidos.
Combinamos parejas para formar grupos cooperativos de 4.
Se les explica que cada grupo recibirá una muestra de minerales desconocidos.Fase 2. . .
Cada miembro del grupo es responsable de convertirse en el experto en 2 propiedades que se le asignan.
El resto de esta sesión, los estudiantes investigan en sus libros y otros recursos disponibles sobre las propiedades que se les asignaron.
Se les informa que el día siguiente, deben enseñarle a sus compañeros de grupo sobre lo que han aprendido.
Los docentes estamos disponiblespara responder cualquier pregunta o eliminar confusión cuando los estudiantes recolectan su propia información.

Fase 2. . .
Al día siguiente, los grupos cooperativos tienen la sesión en la cual unos aprenden de otros.
Cuando todos los grupos han terminado su trabajo, reunimos la clase para clarificar preguntas que hayan surgido en la sesión sobre las propiedades de los minerales.
Hacemos...