El Cine Como Fuente De Recurso Para El Estudio De La Historia Contemporanea: Su Trabajo En El Aula

El cine como fuente y recurso para el estudio de la historia contemporánea: su trabajo en el aula
Ana Jorge Alonso1 La mención de Nuevas Tecnologías asociada al ámbito docente no universitario (e inclusive en éste) puede resultar excesivamente pretenciosa cuando nos encontramos ante un panorama como el actual. La dotación de recursos técnicos constituye una premisa imprescindible que haráposible la utilización de Nuevas Tecnologías en el aula. Sería necesario dotar a todos los centros educativos de aulas de informática, con equipos periódicamente actualizados, medios para la proyección y filmación de imágenes, y presupuesto suficiente para costear software y facturas de teléfono. Asimismo, se haría imprescindible el desarrollo de programas de formación específicos para los docentes queposibilitarían esta realidad, pero no como proyectos aislados y de carácter voluntarista, sino como una estrategia global de la administración a medio plazo. Todas estas condiciones resultan por el momento solo un cúmulo de deseos y buenas intenciones, salvo en experiencias aisladas y, casi siempre, de carácter piloto. Con el propósito decidido de analizar la realidad tal como nos la encontramosy, en consecuencia, valorar las posibilidades reales de intervención, se esbozan estas líneas. Tal vez debiéramos plantearnos que en un contexto en el que mayoritariamente se trabaja con libros, fotocopias, papel y pizarras, la introducción del audiovisual, su correcto uso, pudiera ser considerado un triunfo en sí mismo, pero precursor de otras conquistas tecnológicas en el ámbito educativo. Acontinuación se intentará realizar una breve reflexión sobre la utilidad de la utilización del audiovisual en el estudio de las ciencias sociales, especialmente en el trabajo de una disciplina como la historia contemporánea. Debe quedar claro que un inteligente uso de estos medios no puede sustituir al docente, ni ser un instrumento para llenar lapsos de tiempo muerto. Como cualquier otro recurso, losaudiovisuales deben ser un instrumento controlado por el enseñante, con la finalidad de colaborar y facilitar los objetivos de enseñar y, sobre todo, educar a los alumnos. El cine constituye, por sí mismo, una fuente de primer orden para los estudios de historia contemporánea (en su vertiente documental), pero también, en su vertiente de ficción, puede ser una fuente auxiliar de indudable valorpara reconstruir entornos sociales y culturales. La historia del siglo XX aparece íntimamente ligada a la propia historia del cine. El gran arte de nuestro siglo comienza a perfilarse como testigo de acontecimientos, notario de modas y costumbres, pero también como diseccionador, en muchos casos, de una realidad social compleja y cambiante. La historia de un tiempo que puede ser reconstruida por loque nos contaron y como nos lo contaros, desde la gran pantalla, pero también, por lo que callaron, ocultaron o decididamente manipularon. Los grandes momentos de este siglo aparecen fijados en la retina de millones de personas en el mundo: la familia imperial de
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El cine como fuente y recurso para el estudio de la historia contemporánea: su trabajo en el aula, ponencia en el III CongresoEdutec'97, Málaga, 1997. www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c4/2-4-06.htm

Rusia, la intuida oratoria incendiaria de Lenin, una Europa llena de trincheras y desfiles militares, los rostros de la paz y la alegría, de la depresión económica y el paro, y nuevamente, la amenaza, un mundo en guerra. Ahora sí, la palabra ardiente de unos gesticulantes Hitler y Mussolini, el horror, las imágenes filmadasdel sufrimiento extremo de millones de personas. Los restos de los últimos imperios coloniales, un fakir medio desnudo y Vietnam, la muy cinematográfica Vietnam... Todo un siglo que desfila ante nuestros ojos fascinados y horrorizados, pero que en muchas ocasiones encuentra mayor fuerza sobre nuestros sentimientos, pero lo que es más importante, sobre nuestra razón, en la ficción de una realidad...