El CNB



Introducción

El CNB propone la utilización de libros de texto para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos. En esta ocasión presentaremos un análisis curricular del libro de texto para la clase de español. “Español Argumentos” octavo grado. Mente activa, Editorial Santillana, tercer ciclo; en el cual mostramos: los tipos de programas que contiene el texto, surelación con los programas de lengua y literatura, los tipos de actividades que propone, los materiales de apoyo y los modelos culturales que transmite.
Además verificamos que enfoques curriculares y del área de la especialidad (Didáctica de la lengua y la literatura) están presentes en la programación; si muestra un proceso de adecuación curricular del CNB y DCNB de Honduras. También en qué medidalas formas de evaluación coinciden con el enfoque curricular general y de la especialidad de la programación. Comprobar si integra los ejes transversales y el currículo oculto en los contenidos que propone este libro de texto, de esta manera verificar en qué medida es adecuado su uso, para el mejoramiento de la calidad educativa en el área de español.Fichas de Análisis de Materiales


1. Tipos de programaciones:
Lineal: porque lleva una secuencia de contenidos una estructura progresiva en el desarrollo de cada contenido: lecturas, conceptos, información adicional y actividades.
Integradora: porque incluye temas de otras áreas como ser: la historia (ciencias sociales) pág.26, y proyectos de integración con temas de la realidad nacionalpág. 56.
2. Relación con los programas de Lengua y Literatura de la Reforma.
2.1 ¿Incluye conceptos, procedimiento y actitudes?
Si presenta conceptos, procedimientos y actitudes que promueven y responden a las expectativas de logro del grado basado en DCNB como por ejemplo:
Expectativas de logro: Reconocen las características comunes y diferentes del español de Honduras y de América.
Contenidoconceptual Tema: Características del español en América. (pág. 32)
Contenido procedimental Lea, en voz alta el siguiente fragmento y subraye las palabras que son pronunciadas con el registro linguisticoamericano.
Contenido actitudinal fomente valores como el respeto a la variedad lingüística. Ejemplo: Mencione las expresiones que hacen de este un texto propio de América.
2.2¿Separa de manera excesiva lengua y literatura?
Separa excesivamente estos dos campos puesto que sus actividades se limitan a trabajar el campo asignado de acuerdo a los bloques temáticos.
Ejemplo: El bloque: Expresión y creación literaria.
Actividades
Lea el cuento “El pájaro grifo” pág. 13.
Escribo un cuento
Subraye los elementos que caracterizan la siguiente narración como mitología pág. 15Invente un cuento popular.




2.3 ¿Da prioridad a las habilidades?

Si porque en cada tema sugiere actividades de redacción, de desarrollo de imaginación, de análisis, de investigación y de trabajo en equipo. Como por ejemplo:
Investigue una fábula de Luis Andrés Zúniga (pág. 17)
Invente bombas relacionadas con elementos de la naturaleza (pág. 19)
Trabaje en equipo e investigue acercade la lengua de los Pech y los Tolupanes (pág. 31)
Analice el significado del siguiente refrán: en rio revuelto, ganancia de pescadores (pág. 19)

2.4 ¿Aparecen, de alguna manera, los medios de comunicación?
Solamente el uso del internet para enriquecer el contenido. Ejemplos:
Uso del guion menor:
roble.pntic.mec es/˜Msantos1
Ortografía/guion.htm (pág. 35)
Proceso de lectura:www.slideshare.net/EOWNCARHUACHI/proceso-de-lectura (pág. 49)
El tamaño y el estilo de letra son visibles y agradables.
3. Tipo de actividades y ejercicios que propone
3.1 De respuesta:
Múltiple: por ejemplo Investigue el nombre y obras de 3 escritores vanguardistas centroamericanos.
Única: ejemplos Elaborar una acta siguiendo el modelo dado (pág. 107)
Abierta: ejemplos...