El concepto de muerte en niños
Páginas: 18 (4303 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2010
INTRODUCCIÓN:
La concepción del concepto de muerte ha cambiado a lo largo de los siglos, en la Antigüedad los niños estaban mas expuestos a situaciones de muerte de gente que estuviesen a su alrededor, pero en la actualidad esa situación se da en menor medida porque los adultos sobreprotegen a los niños sobre el concepto de muerte, además, en esta sociedad mediática han desfigurado elconcepto de muerte como algo irreal e irreversible. A medida que el niño crece poco a poco puede darse cuenta del significado de la muerte.
El desarrollo de la concepción de muerte esta influido por muchos factores del entorno familiar y cultural del niño, además también influye las etapas del desarrollo cognitivo del niño. Antes de los 6 años el niño no puede distinguir entre sí mismo y elentorno que le rodea. En la primera fase del desarrollo del bebé, el suceso más relevante es la adquisición de la conciencia de que los objetos son permanentes a pesar de la ausencia del objeto (final del primer año de vida). El pensamiento del niño preescolar concibe la existencia de las cosas que les rodea desde su propia experiencia debido a que en él esta presente el pensamiento mágico, animismo,artificialismo y la idea de que todo gira en torno a él y por ello todo lo que ocurre puede considerarlo como resultado de sus propias ideas y deseos.
Hasta los dos años, el niño no desarrolla la palabra “muerte” ni tampoco la palabra “vida” que aparecerá hacia los tres años. Pero estos niños todavía no han adquirido la capacidad de entender el concepto de muerte como lo harán en etapasposteriores de su desarrollo. Esta ausencia de entendimiento del concepto de muerte se debe a la posible ausencia de un contacto relativo del niño con experiencias relacionadas con la muerte.
En la segunda infancia (6-10 años), el niño empieza a ver las cosas desde un punto de vista más objetivo, es decir, empieza a observar el mundo teniendo en cuenta las perspectivas que le aportan las personascon las que empieza a interactuar. Además, decrece la idea de que todo gira en torno a él y su razonamiento lógico-deductivo mejora.
Los niños de primaria ya consideran la muerte como algo que puede ocurrir en cualquier momento a cualquier persona, mientras que los más pequeños lo ven como algo a largo plazo.
En el S. XX, psicólogos de diferentes corrientes teóricas (freudianos,piagetianos...) han descrito el enfrentamiento de los niños con el concepto de muerte.
Los estudios más tempranos sobre el concepto de muerte de los niños preescolares fueron sacados a la luz por una perspectiva psicoanalítica (Anthony, 1940, Nagy, 1948, Von Hug-Hellmuth, 1964). De acuerdo con estos escritores, en los primeros aprendizajes de los niños la muerte es vista como resultado del últimoacto de agresión. Morir es vivir en algún otro lugar del cual uno no puede volver. Además, la muerte es asimilada como dormir, pero como un sueño del que uno no puede despertar. Por lo tanto, los niños están concibiendo a las personas muertas como viviendo en algún lugar inusual. Ven la muerte como un cambio que hace y piensa la persona.
Los escritores psicoanalistas comentaban que lospreescolares carecen de un entendimiento biológico de la muerte. La literatura piagetiana confirma estas observaciones e identifican cuatro subcomponentes del concepto adulto de muerte (irreversibilidad, cese, inevitabilidad, causalidad).
Hay un acuerdo universal de que los niños preescolares carecen de un entendimiento de estos subcomponentes ya que dicen que las personas muertas pueden volver avivir, que pueden hablar y soñar...
Speece y Brent (1985) añadieron que los tres primeros subcomponentes (irreversibilidad, cese, inevitabilidad) emergen entre los 6 y 7 años, pero más tarde argumentaron que un entendimiento maduro de muerte requiere la adquisición de estos tres subcomponentes y no emerge hasta los 10 años.
Los investigadores de la tradición piagetiana interpretaron...
La concepción del concepto de muerte ha cambiado a lo largo de los siglos, en la Antigüedad los niños estaban mas expuestos a situaciones de muerte de gente que estuviesen a su alrededor, pero en la actualidad esa situación se da en menor medida porque los adultos sobreprotegen a los niños sobre el concepto de muerte, además, en esta sociedad mediática han desfigurado elconcepto de muerte como algo irreal e irreversible. A medida que el niño crece poco a poco puede darse cuenta del significado de la muerte.
El desarrollo de la concepción de muerte esta influido por muchos factores del entorno familiar y cultural del niño, además también influye las etapas del desarrollo cognitivo del niño. Antes de los 6 años el niño no puede distinguir entre sí mismo y elentorno que le rodea. En la primera fase del desarrollo del bebé, el suceso más relevante es la adquisición de la conciencia de que los objetos son permanentes a pesar de la ausencia del objeto (final del primer año de vida). El pensamiento del niño preescolar concibe la existencia de las cosas que les rodea desde su propia experiencia debido a que en él esta presente el pensamiento mágico, animismo,artificialismo y la idea de que todo gira en torno a él y por ello todo lo que ocurre puede considerarlo como resultado de sus propias ideas y deseos.
Hasta los dos años, el niño no desarrolla la palabra “muerte” ni tampoco la palabra “vida” que aparecerá hacia los tres años. Pero estos niños todavía no han adquirido la capacidad de entender el concepto de muerte como lo harán en etapasposteriores de su desarrollo. Esta ausencia de entendimiento del concepto de muerte se debe a la posible ausencia de un contacto relativo del niño con experiencias relacionadas con la muerte.
En la segunda infancia (6-10 años), el niño empieza a ver las cosas desde un punto de vista más objetivo, es decir, empieza a observar el mundo teniendo en cuenta las perspectivas que le aportan las personascon las que empieza a interactuar. Además, decrece la idea de que todo gira en torno a él y su razonamiento lógico-deductivo mejora.
Los niños de primaria ya consideran la muerte como algo que puede ocurrir en cualquier momento a cualquier persona, mientras que los más pequeños lo ven como algo a largo plazo.
En el S. XX, psicólogos de diferentes corrientes teóricas (freudianos,piagetianos...) han descrito el enfrentamiento de los niños con el concepto de muerte.
Los estudios más tempranos sobre el concepto de muerte de los niños preescolares fueron sacados a la luz por una perspectiva psicoanalítica (Anthony, 1940, Nagy, 1948, Von Hug-Hellmuth, 1964). De acuerdo con estos escritores, en los primeros aprendizajes de los niños la muerte es vista como resultado del últimoacto de agresión. Morir es vivir en algún otro lugar del cual uno no puede volver. Además, la muerte es asimilada como dormir, pero como un sueño del que uno no puede despertar. Por lo tanto, los niños están concibiendo a las personas muertas como viviendo en algún lugar inusual. Ven la muerte como un cambio que hace y piensa la persona.
Los escritores psicoanalistas comentaban que lospreescolares carecen de un entendimiento biológico de la muerte. La literatura piagetiana confirma estas observaciones e identifican cuatro subcomponentes del concepto adulto de muerte (irreversibilidad, cese, inevitabilidad, causalidad).
Hay un acuerdo universal de que los niños preescolares carecen de un entendimiento de estos subcomponentes ya que dicen que las personas muertas pueden volver avivir, que pueden hablar y soñar...
Speece y Brent (1985) añadieron que los tres primeros subcomponentes (irreversibilidad, cese, inevitabilidad) emergen entre los 6 y 7 años, pero más tarde argumentaron que un entendimiento maduro de muerte requiere la adquisición de estos tres subcomponentes y no emerge hasta los 10 años.
Los investigadores de la tradición piagetiana interpretaron...
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