el conocimeinto

El lenguaje es el que ha hecho que se transforme en conocimiento la
mescla estrechamente combinada de cosas y de acciones en que se
resuelve la experiencia bruta.

• El lenguaje no esla causa del pensamiento, pero el es el instrumento
y soporte indispensable para su progreso.
• Por el lenguaje el objeto del pensamiento deja de ser exclusivamente
el que, por suprecensia, se impone a la percepción. Da a la
representación de las cosas que ya no esxisten, o que podrían existir.
• El medio de ser evocadas, de ser confrontadas y de ser comparadas
con loque ese momento es percible.
• A los momentos de experiencia vivida superpone el mundo de los
signos que son refenecias del pensamiento.

• Los mecanismos de acción se ejercen atesque los de la refleccion, y
cuando el niño quiere representar una situación no lo consigue de
entrada si no se mete en ella, de alguna manera mediante sus gestos.
• El gesto antecede alhabla, luego es acompañado por ella,antes de
acompañarla, para finalmente reabsorberse mas o menos en ella .
• El niño muestra, después relata, antes de poder explicar.
• Esta etaparesponde a la preponderancia persistente del aparto motor
sobre el aparato conceptual.
• El pensamiento tiene apariencia de movilidad y de constancia. En
realidad es una simple alternancia.• La visión del niño abarca conjuntos y no se pueden descomponer.
• La no resistencia al agrupamiento es lo que, contribuye por mucho
tiempo a impedir el análisis
• El niño llegara aexpresar la casualidad mecánica, que ya domina enla
practica, pero que no puede concebirse intelectualmente sin una
despersonalización completa del conocimiento, ni sin el poder dedistinguir entre los objetos y de analizar sus estructuras y sus
relaciones. Un progreso ulterior lo llevara a la noción de ley; pero
realizarla corresponde solamente a la adolescencia