EL CURRÍCULUM OCULTO :LAS PRÀCTICAS COTIDIANAS Y LA CULTURA ESCOLAR EN LA ESCUELA PRIMARIA
Páginas: 15 (3672 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2015
EL CURRÍCULUM OCULTO :LAS PRÀCTICAS COTIDIANAS Y LA CULTURA ESCOLAR EN LA ESCUELA PRIMARIA
Jorge Ayala Varela
Introducción
La escuela primaria como institución està inscrita en el marco de una serie de contextos, pràcticas y normatividades, que condicionan sus funciones y desarrollo a nivel social.
La expresión de lasdistintas pràcticas que se viven en la escuela constituye la cultura escolar y se ha conceptualizado en términos del currículum oculto, (Dreeben,1983, 74) , que a diferencia del currículum instituído viene a conformar el contexto - reconocido o no por sus actores-, de las situaciones cotidianas de la escuela primaria.
Los principales actores de la institución son los profesores y los alumnosque participan en la producción y reproducción no solo de saberes , sino también de la cultura existente,la cual a su vez condiciona las formas de insertarse en éstos procesos de las nuevas generaciones.
El presente trabajo pretende hacer una narración y un análisis de las distintas formas que adquieren los sucesos cotidianos en la escuela primaria vistos como expresión del currículum ocultoy su ubicación en la institución escolar.Estos sucesos se describiràn a partir de la inscripción de maestros y alumnos en la cultura y el contexto escolar y las formas en que manifiestan unos y otros su inserción o su resistencia a estos procesos.
EL MARCO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA PRIMARIA
El trabajo docente en escuelas primarias está implícito dentro de un marcoregulatorio no solo de los saberes , sino de las acciones de los miembros que a ellas acuden.
Dado que la organización , financiamiento, recursos y planes de estudio de la escuela primaria está normada por el Estado, es muy comprensible la idea de la limitación de los miembros de la institución para realizar cambios. Generalmente se tiende a pensar en una determinación de la vida escolar a partirde lo ya instituído, sin embargo las nociones provenientes de distintas corrientes teóricas- entre ellas el construccionismo social- nos hacen pensar que los actores de dichas instituciones son también generadores, constructores y evaluadores de las pràcticas sociales de las que participan. (Gergen,1996). De esta forma entendemos la subsistencia de las dos dimensiones del currículum, la quese refiere a la normatividad y aquella donde se observan las pràcticas de los sujetos en las escuela.
La función social de la escuela y sus objetivos implícitos y explícitos como el mejorar el nivel de vida de las familias, la formación de valores o el lograr la conciencia social no se puede entender solamente en tèrminos de lo planeado para tales fines, es necesario entender ademàs loque realmente sucede en las escuelas. (Appel,1987,75)
El espacio que alberga a los alumnos en la institución, ademàs de constituir un espacio físico, conlleva múltiples referentes sociales , culturales y relacionales que influyen de forma notoria a los sujetos que ahí se forman. Desde el primer día que llegan los alumnos a la escuela son socializados en un conjunto denormas,costumbres y creencias propias de la escuela primaria que marcarà su vida a lo largo de su paso por las instituciones educativas.
El paso del círculo primario de las relaciones familiares se ve ahora ampliado por el peso de la institución y de uno de sus principales actores : el profesor.
La institución escolar en primera instancia genera y reproduce una serie normas y roles sociales, yaanclados o sedimentados en las experiencias del colectivo, como son : las funciones que deberàn cumplir, las ideas que han de creer y las reglas que han de seguir :profesores, alumnos, administrativos y personal de apoyo. Aunque ningún conjunto de normas formales llegan a abarcar todos los acontecimientos que suceden cada día. (Delamont, 1985, 48)
Si bien, tales procesos no se originan en...
EL CURRÍCULUM OCULTO :LAS PRÀCTICAS COTIDIANAS Y LA CULTURA ESCOLAR EN LA ESCUELA PRIMARIA
Jorge Ayala Varela
Introducción
La escuela primaria como institución està inscrita en el marco de una serie de contextos, pràcticas y normatividades, que condicionan sus funciones y desarrollo a nivel social.
La expresión de lasdistintas pràcticas que se viven en la escuela constituye la cultura escolar y se ha conceptualizado en términos del currículum oculto, (Dreeben,1983, 74) , que a diferencia del currículum instituído viene a conformar el contexto - reconocido o no por sus actores-, de las situaciones cotidianas de la escuela primaria.
Los principales actores de la institución son los profesores y los alumnosque participan en la producción y reproducción no solo de saberes , sino también de la cultura existente,la cual a su vez condiciona las formas de insertarse en éstos procesos de las nuevas generaciones.
El presente trabajo pretende hacer una narración y un análisis de las distintas formas que adquieren los sucesos cotidianos en la escuela primaria vistos como expresión del currículum ocultoy su ubicación en la institución escolar.Estos sucesos se describiràn a partir de la inscripción de maestros y alumnos en la cultura y el contexto escolar y las formas en que manifiestan unos y otros su inserción o su resistencia a estos procesos.
EL MARCO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA PRIMARIA
El trabajo docente en escuelas primarias está implícito dentro de un marcoregulatorio no solo de los saberes , sino de las acciones de los miembros que a ellas acuden.
Dado que la organización , financiamiento, recursos y planes de estudio de la escuela primaria está normada por el Estado, es muy comprensible la idea de la limitación de los miembros de la institución para realizar cambios. Generalmente se tiende a pensar en una determinación de la vida escolar a partirde lo ya instituído, sin embargo las nociones provenientes de distintas corrientes teóricas- entre ellas el construccionismo social- nos hacen pensar que los actores de dichas instituciones son también generadores, constructores y evaluadores de las pràcticas sociales de las que participan. (Gergen,1996). De esta forma entendemos la subsistencia de las dos dimensiones del currículum, la quese refiere a la normatividad y aquella donde se observan las pràcticas de los sujetos en las escuela.
La función social de la escuela y sus objetivos implícitos y explícitos como el mejorar el nivel de vida de las familias, la formación de valores o el lograr la conciencia social no se puede entender solamente en tèrminos de lo planeado para tales fines, es necesario entender ademàs loque realmente sucede en las escuelas. (Appel,1987,75)
El espacio que alberga a los alumnos en la institución, ademàs de constituir un espacio físico, conlleva múltiples referentes sociales , culturales y relacionales que influyen de forma notoria a los sujetos que ahí se forman. Desde el primer día que llegan los alumnos a la escuela son socializados en un conjunto denormas,costumbres y creencias propias de la escuela primaria que marcarà su vida a lo largo de su paso por las instituciones educativas.
El paso del círculo primario de las relaciones familiares se ve ahora ampliado por el peso de la institución y de uno de sus principales actores : el profesor.
La institución escolar en primera instancia genera y reproduce una serie normas y roles sociales, yaanclados o sedimentados en las experiencias del colectivo, como son : las funciones que deberàn cumplir, las ideas que han de creer y las reglas que han de seguir :profesores, alumnos, administrativos y personal de apoyo. Aunque ningún conjunto de normas formales llegan a abarcar todos los acontecimientos que suceden cada día. (Delamont, 1985, 48)
Si bien, tales procesos no se originan en...
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