el curriculo:definicion y fundamentos

El Currículo: su definición y fundamentos. Por Elida Rosa Zapata
Las intencionalidades de la educación en cuanto al hombre que desea formar el Estado, la sociedad que desea se concretan en el currículo que actúa como el proceso operativo en un sistema conformado por diversos actores sociales, objetivos y recursos. ¿Pero que es el currículo? Este término se refiereal conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que elcurrículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. El concepto currículo o currículum (término del latín, con tilde por haber sido trasladado al español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planesy programas de estudio; a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.
El educador pone su sello de ejecución cuando adopta estos criterios inmersos en el currículo y lo adopta a sus alumnos: tomando en cuenta el grupo pero sin olvidar las diferencias individuales y el acervo cultural de la comunidad, sin salirse de los planteamientos originales de la política educativavigente y las leyes. A través de los tiempos el currículo ha evolucionado y paso de ser sinónimo de planes y programas de estudio (edad media hasta la mitad del siglo XIX), época en la cual se dirigía especialmente a las clases altas; y no es hasta finales del siglo XIX, cuando Dewey dice que las experiencias de los alumnos son de primerísima importancia para lograr sus aprendizajes y surge elconcepto de Aprender Haciendo, en este momento el concepto de currículo se hace un poco más dinámico, toma en cuentas las experiencias de los alumnos y se acerca más a su contexto.
Después de esta etapa surge una nueva forma de ver el currículo y lo relacionan o establecen como ciencia y es en esta etapa donde surgen dos concepciones de currículo el de sistema y como una disciplina aplicada lascuales se utilizaban simultáneamente o por separados. Pero es de hacer notar que el mejor desempeño de docente se hará cuando conozca con claridad la relación existente entre educación y currículo y analice los conceptos vigentes de estos que deben orientar su tarea en el aula, por eso se dice que existe un currículo formal y uno oculto: donde la gran diferencia entre estos que es currículo formal esel medio para operacionalizar la política educativa pero el conflicto que nace en la traducción e interpretación que la institución haga del currículo formal. De todo esto se deduce que el currículo formal es la propuesta real, y el oculto son los modelos a concebir la política educativa y practica pedagógica. El problema se presenta cuando la institución pase por desapercibido o no advierta lapresencia de dos currículos y el punto crítico estar en la capacidad que tenga esta de generar una reflexión permanente de las prácticas, viéndolas siempre como prácticas pedagógicas directas o indirectas.
Pero más allá de ser un documento interdisciplinario, el currículo, es una exigencia de que la institución, quien es quien lo traduce e interpreta se integre al mismo: internamente, con el medioambiente y que lo real sea lo más cerca posible al que se ejecuta como currículo oculto.
El currículo ésta directamente relacionado a la educación y está siempre responde a un política de estado para traducir en ella el tipo de hombre y de sociedad que desea, así mismo la educación es el medio que el pueblo utiliza para salvaguardar, mejorar y transferir su cultura sistematizada y cotidiana...