El curriculum y su historia

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El Currículum:
Su historia y sus críticas

El Currículum es la prescripción –unificada, sistemática, norma oficial, escrita- de lo que se debe trasmitir y lo que se debe hacer en la escuela. Es un bajada de la política educativa, determina lo que debe ser enseñado y los modos de hacerlo.
“Currículum es un concepto de uso relativamente reciente en la literatura pedagógica de los países dehabla latina. […] En el campo de la educación, currículum es un término polisémico, una palabra que se asocia a una pluralidad de significados. El currículum ha sido objeto de innumerables estudios, desde enfoques muy diversos y las definiciones creadas para este término se cuentan por centenares. […] Y esto se debe a que el currículum no es sólo un concepto, sino una construcción cultural. Elsignificado del currículum depende de la forma en que –cada país y en cada tradición pedagógica- se organizan las prácticas educativas.”[1]
Se puede decir que “la vinculación de la palabra currículum con las actividades de enseñanza aparece por primera vez en el siglo XVII. Según el Oxford English Dictionary, el término surge asociado a cuestiones pedagógicas en los registros de la Universidad deGlasgow, en 1963, para referirse a los cursos regulares de estudio.”[2]
De acuerdo con el significado o la acepción más difundida, el curriculum provee un modelo al cual deben ajustarse las practicas escolares. […] Por un lado está el diseño y, por el otro, la práctica; lo que se hace o se debe hacer en las escuelas es analizado a través del cristal de una definición única y externa.”[3]
“Estaconcepción general que piensa currículum como un modelo a replicar o a desarrollar puede tomar diversa formas […] Veremos tres de las modalidades que adopta este modo de entender el currículum:[4]
a. El currículum es un cuerpo organizado de conocimientos; este es el modo más clásico y difundido de concretar un currículum. Coincide, prácticamente con la noción de “plan de estudios” o“programa”. […] El documento escrito detalla los temas, los hábitos y los valores a ser transmitidos en cada grado o nivel escolar, los modos en que se estructuran las asignaturas y su distribución en un horario. Esta concepción está aún muy arraigada en ciertos sectores del sistema educativo, en particular, en el nivel medio, superior y universitario.[5]
b. El currículum es una declaración de objetivos deaprendizaje; el iniciador de esta tradición en el campo del currículum fue F. Bobbit quien, a comienzos del siglo en los Estados Unidos (How to make a currículum, de 1914, y The curriculum, de 1918), creó la idea de que la escuela debía organizarse de acuerdo con el modelo de la fábrica. Para Bobbit, la escuela y el currículum tienen que dar respuestas eficientes a lo que la sociedad lesdemanda. En su concepción, el educador es un mecánico, un práctico experto cuya función no reside en ponerse a pensar lo que hay que hacer sino en implementar una técnica eficiente para cumplir con aquello que se le pide que haga. Según esta concepción ingenieril e utilitaria, la base de la elaboración del currículum no son los cuerpos de conocimiento organizado en términos académicos, sino lo que laspersonas hacen. Los expertos del currículum deben analizar las habilidades, los hábitos y las actitudes necesarios para vivir y producir en sociedad; el resultado de este análisis provee los objetivos concretos que el currículum debe organizar.”[6]
“El currículum adopta la forma de un modelo que determina los resultados que se deben alcanzar.”[7]
…Las consecuencias fueronamplias y profundas. La adopción del modelo era favorecida indudablemente, con sus prácticas y sus valores más o menos explícitos, tal como señala Callahan (1962, pág. VII), por el mero hecho de que quien detenta esas prácticas y valores son los grupos que poseen el poder, con más status dentro de la sociedad, ante los pedagogos, teóricos y prácticos, de un status y poder más bajo en esa misma...
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