El Currículo Como Ámbito De Estudio
Páginas: 5 (1016 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2013
Universidad del Centro de México.
Maestría en Educación.
Innovación y cambio educativo, proceso de diseño y desarrollo curricular.
Conceptualización de la esfera de lo curricular.
El currículo como ámbito de estudio.
Angel Yizreel Mendoza Herrera.
18 de febrero de 2013
La conceptualización en la esfera de lo curricular.Ángel Díaz Barriga.
La intención de este escrito es presentar un resumen de las aportaciones que realiza Ángel Díaz Barriga sobre la conceptualización del ámbito curricular en la educación. En un inicio y como introducción, el autor define dos conceptos básicos para el desarrollo y comprensión de la esfera curricular.
En primer termino define la teoría curricular como el análisis sobre como esseleccionado y ordenado el conocimiento, seguido de la conceptualización de didáctica, materia que se centra en los procesos de la enseñanza, menciona por igual como estos dos conceptos se complementan entre sí, por lo cual afirma que el currículo es un sistema que abarca toda realidad educativa.
En un primer momento el autor nos brinda una perspectiva clásica de la conceptualización de locurricular, a lo que le atribuye la descripción tradicional de los programas contenidos en cursos o etapas de la educación, sin embargo aclara que el concepto como tal posee una complejidad aún mayor.
Dicha complejidad encierra las diferentes dimensiones o caras por las que se constituye la educación, las dimensiones del currículo según Díaz Barriga son la existencial como ámbito de la realidad yla teórica. Dentro del ámbito de la realidad el currículo racionaliza los contenidos y los procedimientos para estructurar la experiencia escolar.
Mientras que en el ámbito de estudio se define como un cuerpo de ideas, coherente y sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos curriculares y como una guía social para que se tomen decisiones apropiadas y justificables.La teoría curricular tiene por objeto no solo el diseño y construcción curricular, sino también los procesos a través de los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación con diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo.
El origen del vocablo currículo es latino y puede estudiarse desde diferentes etapas históricas de sudesarrollo, en primer lugar tenemos la etapa empírico-técnica, donde aparecen los modelo de planificación racional del currículo y se usan estrategias centralizadas en la creación y diseño del mismo. Durante este periodo el currículo es visto como un instrumento-documento.
La segunda etapa del desarrollo curricular es aquella donde surgen los proyectos curriculares con un enfoque práctico y deproceso, interpretativos y uno de sus principales rasgos es que el profesor actúa como agente de cambio. Durante la tercera etapa surge la re conceptualización y la teoría crítica y se observa al currículo como un campo de estudio. Al día de hoy el campo de estudio del currículo es reflexivo y vigoroso.
Observando ya al currículo como un ámbito de estudio podemos encontrar dos momentos quecomponen el universo de esta reflexión teórica sobre lo curricular: a priori y a posteriori. Podemos definir a priori como la aplicación de conceptos y/o categorías desarrolladas en el ámbito de una disciplina originaria pero que son trasladados a otro campo de conocimientos.
Por otra parte a posteriori es el resultado de analizar la estructura categorial o conceptual que ha logrado unadisciplina, la vinculación de conceptos de varias disciplinas dan paso a la conformación de un nuevo campo de conocimientos, el currículo.
Los principales teóricos del currículum de acuerdo con Escudero y a raíz del trabajo que realizo en base a la teoría de Furlan son: Tyler quien parte del supuesto de que las escuelas tienen que poner en marcha un currículo planificado, Johnson, quien no asume...
Maestría en Educación.
Innovación y cambio educativo, proceso de diseño y desarrollo curricular.
Conceptualización de la esfera de lo curricular.
El currículo como ámbito de estudio.
Angel Yizreel Mendoza Herrera.
18 de febrero de 2013
La conceptualización en la esfera de lo curricular.Ángel Díaz Barriga.
La intención de este escrito es presentar un resumen de las aportaciones que realiza Ángel Díaz Barriga sobre la conceptualización del ámbito curricular en la educación. En un inicio y como introducción, el autor define dos conceptos básicos para el desarrollo y comprensión de la esfera curricular.
En primer termino define la teoría curricular como el análisis sobre como esseleccionado y ordenado el conocimiento, seguido de la conceptualización de didáctica, materia que se centra en los procesos de la enseñanza, menciona por igual como estos dos conceptos se complementan entre sí, por lo cual afirma que el currículo es un sistema que abarca toda realidad educativa.
En un primer momento el autor nos brinda una perspectiva clásica de la conceptualización de locurricular, a lo que le atribuye la descripción tradicional de los programas contenidos en cursos o etapas de la educación, sin embargo aclara que el concepto como tal posee una complejidad aún mayor.
Dicha complejidad encierra las diferentes dimensiones o caras por las que se constituye la educación, las dimensiones del currículo según Díaz Barriga son la existencial como ámbito de la realidad yla teórica. Dentro del ámbito de la realidad el currículo racionaliza los contenidos y los procedimientos para estructurar la experiencia escolar.
Mientras que en el ámbito de estudio se define como un cuerpo de ideas, coherente y sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos curriculares y como una guía social para que se tomen decisiones apropiadas y justificables.La teoría curricular tiene por objeto no solo el diseño y construcción curricular, sino también los procesos a través de los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación con diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo.
El origen del vocablo currículo es latino y puede estudiarse desde diferentes etapas históricas de sudesarrollo, en primer lugar tenemos la etapa empírico-técnica, donde aparecen los modelo de planificación racional del currículo y se usan estrategias centralizadas en la creación y diseño del mismo. Durante este periodo el currículo es visto como un instrumento-documento.
La segunda etapa del desarrollo curricular es aquella donde surgen los proyectos curriculares con un enfoque práctico y deproceso, interpretativos y uno de sus principales rasgos es que el profesor actúa como agente de cambio. Durante la tercera etapa surge la re conceptualización y la teoría crítica y se observa al currículo como un campo de estudio. Al día de hoy el campo de estudio del currículo es reflexivo y vigoroso.
Observando ya al currículo como un ámbito de estudio podemos encontrar dos momentos quecomponen el universo de esta reflexión teórica sobre lo curricular: a priori y a posteriori. Podemos definir a priori como la aplicación de conceptos y/o categorías desarrolladas en el ámbito de una disciplina originaria pero que son trasladados a otro campo de conocimientos.
Por otra parte a posteriori es el resultado de analizar la estructura categorial o conceptual que ha logrado unadisciplina, la vinculación de conceptos de varias disciplinas dan paso a la conformación de un nuevo campo de conocimientos, el currículo.
Los principales teóricos del currículum de acuerdo con Escudero y a raíz del trabajo que realizo en base a la teoría de Furlan son: Tyler quien parte del supuesto de que las escuelas tienen que poner en marcha un currículo planificado, Johnson, quien no asume...
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