El dbujo libre

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
ANTONIO RICAURTE


















EL DIBUJO LIBRE COMO RECURSO PEDAGOGICO PARA DESARROLLAR A PSICOMOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PREESCOLAR
















Autora:

Maracay – 2010
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
ANTONIO RICAURTEEL DIBUJO LIBRE COMO RECURSO PEDAGOGICO PARA DESARROLLAR A PSICOMOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PREESCOLAR

Trabajo especial de grado para optar al titulo de técnico superior universitario en la carrera de educación preescolar











Autora:



Maracay – 2010


CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Laeducación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual seencuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuadaformación integral.
La educación preescolar hoy llamada Inicial, contribuye con las familias en la formación de valores, de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y las niñas sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana.
En este nivel se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña enmarcada dentro de una labor conjuntainteractiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. En tal sentido, concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes.
Ahora bien, la psicomotricidad fina forma parte de la concepción del ser humano y comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión.

Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero.
La motricidad fina implica unnivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión.

Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cíclico: iniciar el trabajo desde que el niño es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los años con metas más complejas y bien delimitadas en las que se exigirándiferentes objetivos según las edades.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como educativo en general, son:

¨ Coordinación viso-manual
¨ Motricidad facial
¨ Motricidad fonética
¨ Motricidad gestual

Cabe resaltar que cada niño debe erosionársele la oportunidad de experimentar éxito dentro de sus limitaciones y de sus habilidades particulares,incentivándolos a la ejecución de gran variedad de movimientos fundamentales de manera aceptable en lugar de una gran ejecución especializada.
Cabe destacar que el dibujo libre es la técnica considerada como la más importante y la primera que debe ofrecerse a los niños, ya que el instrumento representa la prolongación del brazo y deja la huella del movimiento de la mano. Físicamente el...