El Derecho A La Educaci N En Argentina

IPES CO
PROF. AGUEDA ISLA
AÑO: 2015

FICHA: El derecho a la educación en la Argentina,.78u7
TEXTO: FINNEGAN, F.; PAGANO, A. (2006) El derecho a la educación en Argentina. Buenos Aires. Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE). Capítulo 1
La educación como derecho en los orígenes del Estado Argentino:
En la Republica Argentina, el derecho a la educación se encuentra jurídicamenteconsagrado en la Constitución de 1853. Se trata de una concepción del derecho a la educación como un derecho individual, compatible con la conformación de los estados nacionales bajo las formas políticas del liberalismo, etapa en la cual se produce una mutación en los fundamentos del poder político, que implica la conquista de los derechos individuales y una modificación en la base de la legitimidaddel poder. Esta pasa del soberano por derecho divino, a los individuos, los iguales frente a la ley y sujetos de derechos individuales garantizados por un Estado limitado a ejercer las funciones de justicia, defensa de la soberanía territorial, seguridad interna, garantía de los derechos individuales, y no intervención en las cuestiones de la esfera económica.
“Los derechos se inician comolibertades, como derechos individuales a resguardar de las trabas provenientes de la autoridad civil o eclesiástica. En este sentido, en la educación, el monopolio de las iglesias como agencias de adoctrinamiento de fieles y súbditos se opone a los intereses de la burguesía naciente que identifica a la educación como un derecho individual asociado a la formación del ciudadano.
La Carta Magna de 1853 nodota de contenido explícito a los derechos, asegura un conjunto de declaraciones, derechos y garantías relacionadas con la protección de las personas y con las condiciones que hacen viable un estado de derecho. El articulo 14 constituye la principal y obligada referencia al derecho a la educación al garantizar para todos los habitantes de la nación el goce de una multiplicidad de derechos entrelos que se encuentra el de enseñar y aprender. Las interpretaciones de este artículo han conducido a posiciones antagónicas respecto a la injerencia del estado en la educación, según el énfasis puesto en el derecho a enseñar o en el de aprender.
Los que privilegian el derecho a aprender otorgan al Estado un papel principal en materia educacional, ya que como representante del interés general delos ciudadano debe efectivizar el cumplimiento del derecho a la educación a través de su función legislativa, de su papel docente como prestador de servicios educacionales y de acciones indirectas de apoyo técnico y financiero a las provincias.
Las posturas que enfatizan el derecho a enseñar otorgan al Estado un papel subsidiarios: éste debe promover en primera instancia el derecho original aeducar de los padres, a las iglesias y a los particulares; sólo debe intervenir donde la actividad privada no alcance.
La oposición entre ambas doctrinas: la subsidiariedad del estado en materia educativa y su principalidad, es parte de un largo debate público ligado a la puja por los recursos públicos para la educación privada, principalmente confesional y católica.
En sus versiones más actuales,quienes afirman la doctrina de la principalidad, conciben al Estado como garante del derecho a la educación, obligado a asegurar el mínimo de escolaridad obligatoria a través de servicios educativos que garanticen una oferta educativa gratuita de igual calidad para el conjunto de la población.
El sistema educativo argentino se institucionalizó como un instrumento de política al servicio del proyectooligárquico liberal de creación del Estado Nacional, con la constitución del Sistema de Instrucción Publica Centralizado Estatal. En el periodo 1885 – 1916 adquirieron legalidad el carácter hegemónico del Estado en la educación y su papel docente, la obligatoriedad, y la laicidad y la gratuidad de la educación pública.
Ley 1.420 de Educación Común:
Aprobada en 1884 luego de un periodo de...