“El desafío de evaluar los aprendizajes matemáticos”,

EL DESAFIO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES MATEMATICOS.
Adriana Marisa Canellas.

Nos proponemos visualizar y aceptar a la evaluación como un elemento ineludible de la educación, inherente e los procesos de enseñanza y de aprendizaje, con la finalidad de tomar decisiones. Para ello la evaluación se centra en lo disciplinar, en los contenidos y procesos de la etapa.
En la evaluación, losdocentes encontramos, además, un instrumento de seguimiento, no solo del alumno, so no también de nuestra practica, como así mismo de la institución y de su proyecto educativo.
En tarea docente ha estado siempre presente la evaluación entendida desde varias concepciones y son muchos los interrogantes que se presentan a su alrededor: ¿Qué evaluar?, ¿Quiénes son evaluados?, ¿evaluar para construir elperfil de el niño?, ¿evaluar para tomar decisiones?, ¿es lo mismo evaluar que acreditar?, ¿Qué hay que evaluar en matemáticas?

Las diferentes respuestas corresponden a diferentes concepciones de evaluación.

En el sistema educativo podemos encontrar dos sentidos: “como inherente a la dinámica interna del ensenar y de el aprender en el reconocimiento mutuo de ambos procesos, y como acreditación,que implica dar cuenta o rendir cuenta de los resultados de aprendizaje logrados en un tiempo y nivel de escolaridad determinados”.
Es decir, en el ámbito educativo, a veces, se encuentra asociado a la comprensión de un proceso y relacionado con el mejoramiento de la práctica docente, y otras lo vemos como meros datos cuantitativos de un resultado. En este último sentido, vemos la marca delparadigma positivista: el docente no puede permitirse equivocarse, necesita tener el control, tener transparencia en lo que evalúa y así recurre a la estandarización de los resultados. Como lo explica Liliana Pastor, se trato de cuantificar “científicamente” las capacidades y el aprendizaje de los alumnos.
Estos dos sentidos que menciona Mate es decir, evaluar para ensenar y evaluar para acreditar,se deben integrar en la práctica, sin confundirlos, ya que ambos constituyen la práctica, pero no son de la misma naturaleza.

El diseño curricular de la provincia de Rio Negro del Nivel Inicial (1997), encontramos:
La evaluación se torna en un proceso de investigación para el docente en tanto le permite obtener datos y tomar decisiones en consecuencia sobre dos dimensiones fundamentales: supropia práctica y los progresos, logros, dificultades de los alumnos.
En este contexto se en tiende a la evaluación como un proceso que:
• Contribuye a la comprensión del amplio y complejo contexto en el que se desarrolla el proceso educativo.
• Se preocupa más de la descripción e interpretación de la medida y la predicción.
• Se orienta más al análisis de los procesos de losproductos, aunque este último análisis no sea incluyente.
• Utiliza como técnicas privilegiadas para la recolección de datos la observación y la revista.
Evaluar significa valorar, establecer un juicio acerca de algo, comunicar los resultados. En nuestra vida cotidiana siempre estamos evaluando, avances sin tomar conciencia de ello. Ese juicio de valor se organiza desde la diferencia entre loesperado y lo acontecido.
Evaluar en el nivel inicial, como en otras instancias educativas, implica reconocer esta práctica como un proceso social continuo, que, partiendo del análisis de la práctica educativa, permite tomar decisiones fundamentales para retroalimentarla. Al evaluar se busca ser objetivo, pero esa objetividad no se alcanza. Tiene que ver con concepciones histórico-socialespredominantes en un contexto determinado.
La evaluación, lejos de rotular al niño y limitar sus responsabilidades, les permite seguir aprendiendo a través de las nuevas estrategias que el docente puede construir tomando en cuenta lo evaluado. Evaluar significa volver a recorrer el camino realizado en un intento de comprensión histórica.

La enseñanza y la evaluación de la matemática en la...