EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE EL PENSAMIENTO Y EL DESARROLLO MORAL.
El lenguaje y la representación son elementos que le permite al niño ampliar el conocimiento y comprensión del mundo, a continuación a manera de resumen se presenta algunos aspectos importantes y el proceso del desarrollo del pensamiento a lo largo de las etapas que Piaget ha estudiado.
El trabajo de la inteligenciaconsiste precisamente en construir procedimientos para organizar ese mundo. En la etapa sensorio-motor el niño todavía no entiende la consistencia de algo permanente, los objetos aparecen y desaparecen, el mundo que le rodea está en perpetuo cambio, la organización del mundo es una constancia que ya está en el mundo, el niño lo que tiene que hacer es reflejarla y aprenderla, en este caso elconocimiento sería un reflejo de la realidad, para construir esa organización dispone de sus capacidades innatas en donde constituyen un punto de partida para el niño, ya que precisamente el trabajo de la inteligencia consiste en construir procedimientos para organizar ese mundo, sin embargo tiene su propia complejidad ya que el mundo está en perpetuo cambio, el niño va construyendo un modelo mental delmundo y sus relaciones.
La lógica es un factor fundamental en el que el sujeto va construyendo para conseguir la coherencia, para analizar más sobre este punto Piaget y un colaborador André Bullinger, 1974, realizaron una experiencia en donde en un tablero con siete agujeros circulares y en cada uno de ellos se puede introducir un disco que encaja perfectamente y el diámetro de los discosaumentan de manera paulatina de manera imperceptible. Hacia los 5-6 años no encuentran ninguna contradicción, a los 7-10 años, en nivel intermedio se dan cuenta de la contradicción que existe pero todavía no pueden explicarla y a los 11 años se dan cuenta de la contradicción pero además descubren la suma de las diferencias imperceptibles, con esta experiencia se considera la noción de transitividad endonde la apariencia, la percepción de los objetos se subordina a un principio general el de una colección de objetos iguales uno a uno son iguales todos ellos entre sí.
Para comprender más sobre las dificultades sobre la percepción del mundo es importante precisar sobre algunos estudios realizados, en primer caso según la teoría Piagetiana uno de los rasgo característicos en esta etapa es laformación de invariantes , que refiere a los elementos que se conservan cuando se producen transformaciones, demostrado en uno de sus experimentos sobre el trasvase de líquidos en donde hacia los 7-8 años , ya en la etapa de operaciones concretas se acepta la conservación de la longitud, al mismo tiempo se adquiere la noción de identidad de los objetos , el niño comprende que algunosacontecimientos van asociados con otros, y una modificación en el primero produce una modificación en el segundo.

Hay características que indican la transición hacia el pensamiento preoperatorio, llamado también intuitivo por que afirma sin prueba, no es capaz de demostrar o justificar, ni siquiera lo intenta, pues no siente la necesidad de hacerlo, a esta manifestación se le ha llamado. También seconsidera el pensamiento como prelógico que se refiere a la falta de lógica de clases, la falta de lógica de relaciones que se constituirá en la etapa de operaciones concretas, para el niño la realidad es de carácter confuso, no percibe aun los cambios tan próximos entre elementos tan cercanos, el mundo es cambiante constantemente.
No tiene lectura de la experiencia, no interpreta lo que sucededelante de él, los esquemas que posee asimilan la información deformándola, hay incapacidad en la reflexión, no hay toma de conciencia. En la lógica preoperatoria, se considera la dificultad para considerar más de un aspecto, en cuanto a la clasificación la dificultad se presenta para admitir que un objeto puede pertenecer a dos clases al mismo tiempo, por ejemplo forma y color.
Otra de las...