El Desarrollo Intelectual Del Hombre

El desarrollo intelectual del hombre
El psicólogo de la evolución humana Jean Piaget, luego de intensos estudios experimentales en niños y adolescentes, determinó que el ser humano supera varios estadios en el desarrollo de las habilidades intelectuales que requiere para enfrentarse posteriormente en el mundo de la vida. Para nuestro conocimiento, vamos a presentar las principales conclusionesde esos estudios con el propósito de que sean analizados por ustedes y determinen cuales son las condiciones intelectuales de en este momento disponen y que les van a ayudar a establecer las mejores condiciones de éxito para el trabajo académico que están iniciando.
El pensamiento de dos sujetos sobre una misma realidad difiere por el sistema organizativo del pensamiento de cada uno ellos y por elcontexto situacional en que cada uno se encuentre. No tiene igual significado el concepto de vida para un niño en el zoológico, que para un condenado frente a la orca.
Ante una situación dada, la actividad cognitiva de un sujeto hace una selección de aquellos aspectos del objeto de conocimiento que por diversas razones le resulten interesantes, al interiorizarlos lo referencia a otrosconocimientos con los que no necesariamente tenga una relación directa, pero para él son coherentes en el conjunto total de su sistema de conocimientos.
Piaget en El juicio moral en el niño, analiza que la primera forma de moralidad infantil es heterónoma, basada en la autoridad, la obediencia y la coacción. Esta forma de moral limita la autonomía del conocimiento y de una verdadera conciencia moral, la cuales posible solamente en el reconocimiento y el respeto del mayor al menor.
Piaget entiende que el desarrollo pleno de la personalidad no se puede alcanzar en un medio represivo y sin tolerancia. La educación moral sólo será efectiva si se desarrolla en un ambiente justo, organizado democráticamente y basado en valores como la responsabilidad compartida y el respeto mutuo. El sentido moraldurante la infancia es abordado y asimilado por el niño acorde a su estadio cognitivo. De ahí que construyen una realidad social interior disímil a la objetiva de su entorno.
En la pre - adolescencia (aproximadamente entre 10 u 11 años) recién comienza a entenderse la escasez de recursos, la naturaleza personal de algunas relaciones y el desarrollo de algunos fenómenos sociales.
Aún llegada laadolescencia les resulta difícil contextualizar a los hechos históricos como por ejemplo la relación de un descubrimiento científico como se contextualiza con las demás disciplinas del momento, con los conceptos sociales de la época y sincrónicamente que causas lo hicieron posible y sus consecuencias sobre los tiempos posteriores al mismo.
La primera etapa del desarrollo cognitivo propuesto por Piaget, esla que denomina como senso - motora, en la misma hay ausencia de función simbólica, por lo tanto el lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes.
Piaget destaca la importancia de esta primer etapa: ...el desarrollo mental durante los primeros dieciocho meses es particularmente rápido y de importanciaespecial, porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales siguientes, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente...
La inteligencia senso - motora existe antes del lenguaje, es, por lo tanto, una inteligenciapráctica. De todas formas, el niño va construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación y organizando lo real según un conjunto de estructuras espacio - temporales y causales. Dada la falta de lenguaje y de función simbólica, esas construcciones se basan exclusivamente en percepciones y movimientos.
El autor señala que es muy difícil precisar en qué momento aparece la inteligencia senso -...