el docente del aula
Páginas: 16 (3787 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2013
El Docente de Aula: perspectivas y demandas en tiempos de reformas educativas
El Docente de Aula: perspectivas y demandas en
tiempos de reformas educativas
The docent of classroom: perspectives and demands in times
of educative reforms
Keila Parra
keilaparra@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas
RESUMEN
El objetivo fue mostrar unaperspectiva sobre el docente de aula en
su rol de orientador, que de acuerdo a las demandas sociales, pueda
responder en su función de orientador, enmarcado en una visión holística
que le permita ser un ente vinculante entre las necesidades individuales
de los educandos y las necesidades globales de la sociedad. El docente
en su rol de orientador establecido de acuerdo a las políticaseducativas
venezolanas debe proporcionar a los estudiantes una relación de ayuda
con base en estrategias, métodos, técnicas y recursos asertivos que le
permitan lograr el objetivo fundamental de su acción educativa.
Palabras clave: Docente; rol; orientación
ABSTRACT
This objective or was has show a perspective on the classroom teachers
in their role of guiding that according to social demands canrespond in their
role of guiding. It is framed within a holistic vision that allows an entity to be
binding upon Individuals needs of learners and the overall needs of society.
The teacher in his role as counselor, established according to Venezuelan
educational policies, should provide students a helping relationship based
on strategies, methods, techniques and assertive resources enable itto
achieve the fundamental objective of its educational activities.
Key words: Teacher; role; orientation
51
Revista de Investigación Nº 72. Vol. 35. Enero-Abril 2011
Keila Parra
INTRODUCCIÓN
El artículo, deriva de un trabajo de grado sobre un programa de
orientación para la mediación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
I y II Etapa de Educación Básica. Se apoyó en elcontexto de la psicología
y la orientación educativa. Constituye una revisión teórica y análisis
sobre el docente como orientador, con la finalidad de presentar una
visión prospectiva de éste como profesional de ayuda, y resaltar el papel
protagónico del docente en el entorno educativo, debido a que no limita
su relación de ayuda sólo al aspecto académico, sino que debe abordar
al estudiante demanera integral y responder a las demandas educativas.
MÉTODO
El trabajo constituye el producto de una investigación documental, la
cual según UPEL (2008), se define como “el estudio de problemas con el
propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con
apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados
por medios impresos, audiovisuales oelectrónicos” (p. 20). Se enfatiza en
la revisión teórica y el análisis crítico del papel que juega el docente como
orientador en su entorno educativo.
El arqueo de antecedentes estuvo representado por la presencia de
elementos vinculados a los procesos de enseñanza y aprendizaje, así
como el papel que juega el docente cuando promueve estrategias de
mediación para abordar dichos procesos. Se consultólibros, separatas,
revistas, publicaciones periódicas, documentos.
Como criterios de selección se utilizan referencias documentales, tesis
de grado, documentos oficiales y bases legales.
El procedimiento para la ejecución, contempló siete (7) etapas: (I)
Diseño, elaboración, validación y confiabilidad del instrumento, (II)
Aplicación de la encuesta, (III) Tabulación y organización de lainformación,
(IV) Redacción del capítulo (Resultados), (V) Diagnóstico de necesidades,
Revista de Investigación Nº 72. Vol. 35. Enero-Abril 2011
52
El Docente de Aula: perspectivas y demandas en tiempos de reformas educativas
(VI) Viabilidad de Programa de Orientación para la Mediación de los
procesos de Enseñanza y Aprendizaje y Conclusiones y recomendaciones.
RESULTADOS
A partir del...
El Docente de Aula: perspectivas y demandas en
tiempos de reformas educativas
The docent of classroom: perspectives and demands in times
of educative reforms
Keila Parra
keilaparra@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas
RESUMEN
El objetivo fue mostrar unaperspectiva sobre el docente de aula en
su rol de orientador, que de acuerdo a las demandas sociales, pueda
responder en su función de orientador, enmarcado en una visión holística
que le permita ser un ente vinculante entre las necesidades individuales
de los educandos y las necesidades globales de la sociedad. El docente
en su rol de orientador establecido de acuerdo a las políticaseducativas
venezolanas debe proporcionar a los estudiantes una relación de ayuda
con base en estrategias, métodos, técnicas y recursos asertivos que le
permitan lograr el objetivo fundamental de su acción educativa.
Palabras clave: Docente; rol; orientación
ABSTRACT
This objective or was has show a perspective on the classroom teachers
in their role of guiding that according to social demands canrespond in their
role of guiding. It is framed within a holistic vision that allows an entity to be
binding upon Individuals needs of learners and the overall needs of society.
The teacher in his role as counselor, established according to Venezuelan
educational policies, should provide students a helping relationship based
on strategies, methods, techniques and assertive resources enable itto
achieve the fundamental objective of its educational activities.
Key words: Teacher; role; orientation
51
Revista de Investigación Nº 72. Vol. 35. Enero-Abril 2011
Keila Parra
INTRODUCCIÓN
El artículo, deriva de un trabajo de grado sobre un programa de
orientación para la mediación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
I y II Etapa de Educación Básica. Se apoyó en elcontexto de la psicología
y la orientación educativa. Constituye una revisión teórica y análisis
sobre el docente como orientador, con la finalidad de presentar una
visión prospectiva de éste como profesional de ayuda, y resaltar el papel
protagónico del docente en el entorno educativo, debido a que no limita
su relación de ayuda sólo al aspecto académico, sino que debe abordar
al estudiante demanera integral y responder a las demandas educativas.
MÉTODO
El trabajo constituye el producto de una investigación documental, la
cual según UPEL (2008), se define como “el estudio de problemas con el
propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con
apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados
por medios impresos, audiovisuales oelectrónicos” (p. 20). Se enfatiza en
la revisión teórica y el análisis crítico del papel que juega el docente como
orientador en su entorno educativo.
El arqueo de antecedentes estuvo representado por la presencia de
elementos vinculados a los procesos de enseñanza y aprendizaje, así
como el papel que juega el docente cuando promueve estrategias de
mediación para abordar dichos procesos. Se consultólibros, separatas,
revistas, publicaciones periódicas, documentos.
Como criterios de selección se utilizan referencias documentales, tesis
de grado, documentos oficiales y bases legales.
El procedimiento para la ejecución, contempló siete (7) etapas: (I)
Diseño, elaboración, validación y confiabilidad del instrumento, (II)
Aplicación de la encuesta, (III) Tabulación y organización de lainformación,
(IV) Redacción del capítulo (Resultados), (V) Diagnóstico de necesidades,
Revista de Investigación Nº 72. Vol. 35. Enero-Abril 2011
52
El Docente de Aula: perspectivas y demandas en tiempos de reformas educativas
(VI) Viabilidad de Programa de Orientación para la Mediación de los
procesos de Enseñanza y Aprendizaje y Conclusiones y recomendaciones.
RESULTADOS
A partir del...
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