El docente

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 303

TRABAJO FINAL DE LA PRIMERA UNIDAD DEL CURSO DE, EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

ALUMNA: LAURA ANEL HERNANDEZ DOMINGUEZ

POZA RICA VERACRUZ A 18 DE NOVIEMBRE DEL 2011

RELACION DEL EJE METODOLOGICO DE LA

LICENCIATURA EN EDUCACION

CON LA PROPUESTA DE

HENRY GIROUX

LECTURA: LA PROPUESTA DE FORMACIÓN DEL EJE METODOLÓGICO DE LALICENCIATUR A EN EDUCACIÓN

El propósito de incluir como tema de estudio, la propuesta de formación de Eje Metodológico , es clarificar lo mejor posible la forma en que se trabajara a lo largo de la Licenciatura en esta parte del plan de estudios, ya que a este Eje si le han confiado dos funciones importantes:
-Integra los contenidos de las asignaturas que conforman el plan de estudios.-Proporcionar los elementos metodológicos necesarios para la innovación.

I .-PROPUESTA DEL EJE METODOLOGICO

La propuesta de formación del eje metodológico, pretende contribuir a favorecer el desarrollo de un profesional de la educación responsable, critico y propositito.

II.- ARTICULACION DE CONTENIDOS

Alrededor de las problemáticas que se desarrollen conforme se avanza en el plan de estudiosse articularán los contenidos que se correspondan y no necesariamente todos en el mismo semestre.

Articular es relacionar, vincular, buscar implicaciones, enlazar procesos, juntar juicios, concertar argumentos y buscar congruencias de contenidos de diferente índole y nivel hacia situaciones educativas de la docencia en estudio; es posible y deseable que sea diferente.III.-PROGRESION Y SECUENCIA DE CONTENIDOS

El segundo propósito pretende que el conjunto de cursos del Eje Metodológico del plan de estudios, ofrezca a los profesores alumnos los elementos teóricos, metodológicos e instrumentales necesarios. Elementos de los enfoques de investigación que permitan a los profesores alumnos, apropiarse de contenidos sobre la producción de conocimientos, en y profesores estáninvolucrados en el proceso mismo y que el objeto de estudio que en nuestro caso es la practica docente, se caracteriza por se compleja, dinámica, singular, contradictoria y se esta dando en el aula y la escuela, no esta estática.

Elementos metodológicos congruentes con la opción teórico metodológica adoptada, de tal forma que aquí se ofrecerán los métodos, técnicas, e instrumentos necesariossobre investigación en la escuela, que les sean necesarios a los profesores- Alumnos para desarrollar sus trabajos de innovación.

Elementos instrumentales, principalmente de redacción e investigación documental, que favorezca la elaboración de productos académicos que respondan aun mínimo de criterios: claridad, coherencia, etc.

En el Eje Metodológico, se prioriza el proceso de construcción einnovación de una problemática significativa.

Primer curso: El maestro y su practica docente, Pretende reconocer, cuestionar, rescatar, y revalorar la sabiduría docente, desde la perspectiva de los profesores.

Segundo curso: Análisis de la practica docente propia, Pretende conocer la realidad docente del salón de clases y escuela, donde se identificara y evaluara las dificultades escolaressignificativas.

Tercer curso: Investigación de la practica docente propia, Se identificara una problemática docente a la que se articularan los conocimientos proporcionados por los [pic]otros cursos de la licenciatura hasta este nivel, para fundamentar teóricamente la problemática seleccionada.

Cuarto curso: Contexto y valoración de la práctica docente, trata de reconocer las interrelacionesdel contexto social y la escuela, que determinan la problemática en estudio.

Quinto Curso: Hacia la Innovación, A partir del diagnostico sobre la problemática docente, se planteara, delimitaría y conceptualización el problema docente objeto de innovación.

Sexto Curso: El proyecto Innovador En este curso el profesor- alumno culminara la elaboración de su proyecto de innovación, el cual podrá...
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