El Enfoque Cognitivo, Comunicativo, Sociocultural Y Su Contribución Al Protagonismo Estudiantil

EL ENFOQUE COGNITIVO, COMUNICATIVO, SOCIOCULTURAL Y SU CONTRIBUCIÓN AL PROTAGONISMO ESTUDIANTIL

AUTORA: M.SC. SOLANGE REYES GONZÁLEZ.

INTRODUCCIÓN

Durante años se han efectuado controles a clases en los diferentes grados de secundaria básica y siempre asaltan las mismas interrogantes: ¿Las clases de Español- Literatura contribuyen a formar estudiantes participativos? ¿Tienen losestudiantes un papel determinante como responsables de su propio aprendizaje?

Hoy se considera un problema, pues nuestros alumnos son, generalmente, pasivos o su participación demuestra un pobre esfuerzo intelectual; sin embargo, en ocasiones, el educador puede pensar que el hecho de contestar una pregunta o de participar en clases, ya cumple la exigencia de un aprendizaje activo. Nada más alejado dela realidad. ¿Qué vías utilizar a fin de contribuir al desarrollo del protagonismo estudiantil en las clases de Español -Literatura de séptimo grado de la Secundaria Básica? A esta y a otras preguntas, daremos respuesta en este trabajo.

CARACTERÍSTICAS DE UN ESTUDIANTE PROTAGÓNICO

Un estudiante protagónico es un sujeto activo y responsable de su propio aprendizaje; es aquel capaz deargumentar con criterios sólidos su posición personal y con una correcta expresión oral.

“Para el desarrollo de las habilidades educativas que exigen del alumno un determinado nivel de abstracción se hace necesario hacerlo intervenir en situaciones complejas en las que el empleo del lenguaje, por el objetivo que se persigue, difiera de los usos que hasta ese momento el alumno le ha dado” (Roméu,Angelina: 1994)

No se debe perder de vista que tan protagonista del proceso enseñanza aprendizaje es el alumno como el profesor. Para lograr resultados en una tarea hay que tener presente que las estrategias de enseñanza aprendizaje no son solo del maestro, sino también del alumno.

Es necesario eliminar los rasgos negativos de la enseñanza tradicional, en la que el sujeto tiene una posiciónpasiva, con pocas posibilidades de aplicar el conocimiento, con escasas habilidades de trabajo independiente, pobremente vinculado con la vida, entre otros rasgos significativos. En los últimos años se ha desarrollado con fuerza el enfoque cognitivo-comunicativo-sociocultural, que propicia un modelo interactivo de aprendizaje.

Al analizar la relación entre instrucción y desarrollo, Vigotskyseñalaba: “ Si el medio ambiente no le presenta al adolescente nuevas ocupaciones, no tiene para él exigencias nuevas y no estimula su intelecto, proveyendo una secuencia de nueva finalidades, su pensamiento no llega a alcanzar los estadios superiores o los alcanza con gran retraso” (Vigotsky, Lev: 1982)

La búsqueda continua del saber, la intensificación del desarrollo económico -social, reclaman deun crecimiento personal, social y profesional de los ciudadanos y para conseguirlo, la escuela está llamada a renovarse creadoramente. En especial el maestro tiene la tarea de contribuir al desarrollo de personas capaces de marchar al ritmo de los nuevos tiempos, en que se preste especial atención al desarrollo de valores y actitudes, se promueva la independencia, la responsabilidad, laflexibilidad, la autocrítica y el aprendizaje autodirigido y autorregulado, desde la concepción dialéctico-materialista. La lengua materna juega un rol destacado, pues su utilización correcta como instrumento de comunicación y cognición propicia un aprendizaje desarrollador.

Según la autora de este trabajo, se está en presencia del protagonismo estudiantil cuando el alumno es un sujeto activo yresponsable de su propio aprendizaje. Hay una actividad intelectual productiva; es capaz de argumentar con criterios sólidos su posición personal con una correcta utilización del lenguaje.


ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL PROTAGONISMO ESTUDIANTIL EN LA CLASE DE ESPAÑOL-LITERATURA.

La aceptación del papel activo del estudiante en el proceso de enseñanza no significa que la actividad docente se...