BLOQUE I. El enfoque por competencias en la Formación Cívica y Ética
Sesión 1. ¿Por qué un currículo orientado al desarrollo de competencias cívicas y éticas?
1. Tablas con la respuesta a las preguntas de la situación problema.
2. Cuadro con la respuesta a lo que la escuela o el nivel educativo requiere, los cambios mas urgentes y a porque nuestro país busca desarrollar competencias como propósito educativo central.
3. Respuesta a si la noción de competencias presente en la educación básica es congruente con lo expresado por Zhou Nanzhao
4. Desarrollo de un concepto propios de competencia cívica y ética
Sesión 2. Las competencias cívicasy éticas… ¿una apuesta a educar para la vida?
5. Comentarios sobre el trabajo que realizan algunos maestros en torno a la formación civica y ética
6. Respuestas a lo que diría en la reunión de inicio de ciclo escolar sobre la formación civica y ética
7. Cuadro con respuestas afirmativas y/o negativas sobre los ámbitos de aplicación de los programas de formación cívica y ética
8. Cuadro “Que puedo hacer para promover la aplicación del programa de mi grado o nivel educativo”.
BLOQUE II. Resignificando la planeación desde la formación cívica y ética
Sesión 3. Hacia una noción de planeación de amplia y flexible
9. Opinión sobre el significado de laplaneación.
10. Escrito sobre las implicaciones de planear bajo un enfoque de competencias.
11. Cuadro de recapitulación
Sesión 4. La situación problema y la secuencia didáctica en la planeación de formación cívica y ética.
12. Conclusiones sobre los planteamientos de la situación problema planteada en el relato.
13. ¿Por qué partir de problemas cuando pensamos en desarrollar competencias? Respuesta reflexión
14. Cuadro de preguntas y respuestas sobre consecuencias didácticas
15. Diseño de secuencias didáctica
16. Documento “Segundo momento de planeación”.

Sesión 5. La transversalidad en la planeación de las actividades de aprendizaje [continua]

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