El estudio del desarrollo del niño

El estudio del desarrollo del niño
¿Por qué estudiamos el desarrollo del niño?
El conocimiento de los maestros sobre el desarrollo del niño
Los profesores tienen diversos puntos de vista sobre el desarrollo del niño. Los niños obran de cierta manera porque no han sido educados ni socializados.
La sociedad ofrece algunas ideas ya aceptadas sobre los niño (goodnow, 1985).
Toda cultura cuentacon una serie de convicciones concretas referentes a lo que el niño debe hacer y aprender a cada edad y esas convicciones varían de una sociedad a otra. Por ejemplo, se supone que los adolescentes norteamericanos deben posponer la reproducción muchos años después de alcanzar la madurez, antes que comenzara el siglo XX, la sociedad americana consideraba a los niños como adultos en miniatura.Algunos observadores han descubierto una tendencia reciente a la “adulticificación” en las imágenes norteamericanas de la niñez que puede tener consecuencias negativas para el bienestar y el desarrollo de los niños (Elkind, 1983).
Un estudio reciente relativo a la madurez escolar demuestra la importante influencia que en las practicas docentes tienen las ideas de los profesores relativas aldesarrollo del ninio. Con una serie de preguntas abiertas, Mary Lee Smith y Lorrie Shepard(1988) pidieron a 40 maestros de educación preescolar de un distrito que reflexionaran sobre niños que no estaban listos para la escuela y sobre los motivos de ello. Los investigadores analizaron las afirmaciones de los profesores e identificaron las ideas acerca de: La naturaleza del desarrollo y del aprendizajetemprano. C) Causas de la inmadurez; d) métodos remediables.
La mitad de ellos se les califico naturalistas porque concebían el desarrollo como un proceso de maduración que se realizaba. Principal o completamente sin la influencia de los padres o de los maestros.
Estudios han revelado que los profesores y directores tienen expectativas poco reales en lo tocante al desarrollo del niño. 103 grupospreescolares seleccionados practican las siguientes. Juego libre, de exploración y actividades prácticas y de actividades materiales que promueven la autoestima así como el desarrollo físico mental y lingüístico.
La instrucción preescolar seguramente mejorara si se ofrecen más conocimientos acerca de la enseñanza dirigida al desarrollo y se aumentara la fuerza de esta convicción. Profesores ydirectores con conocimientos especiales en el desarrollo del adolescente. Profesores deben estudiar el desarrollo del niño es mejorar la forma de ensenar.
Junto con la familia la escuela representa uno de los contextos con mayor influencia en el desarrollo del niño. El estudiante moderno comienza la escuela a una edad más temprana y permanece en ella más tiempo que las generaciones anteriores. 1920escolar promedio 120 días en estados unidos. Actualidad 180 días mayoría de los padres están en favor de alargarlo a 210 días.
86 por ciento de los estudiantes de 20 años le han concluido y el 96 por ciento de los estudiantes entre los 14 y 17 años están inscritos en la escuela. Desde que se creó la escuela no ha habido consenso respecto a su propósito y su función en la vida del niño. La escueladebería impartir las habilidades intelectuales básicas u ofrecer una formación más global para la vida.
Es difícil evaluar los efectos de la escuela en el desarrollo del niño, aulas bien equipadas, otras deben aprender en planteles con libros obsoletos, libros apiñados. Los pobres reciben la instrucción de menor calidad, terribles desigualdades en la forma que se financian las escuelas públicas.En su libro Jonathan Kozol asegura que los niños tienen más oportunidad de aprender matemáticas y de leer en la calle que en la escuela. La escuela si influye en el logro, en la socialización y en la salud psíquica de niños adolescentes los que abandonan la enseñanza media obtienen bajas calificaciones en las pruebas estandarizadas de rendimiento que sus compañeros de la misma edad con más anos...