el humanismo

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como finalidad identificar las características, antecedentes, métodos de enseñanza, evaluación, rol del docente y del alumno para el Humanismo. Para poder entender el tema haremos uso de diversas lecturas como la caracterización del paradigma humanista.

Realizar una investigación documental de los diferentes paradigmas psicopedagógicos,con la finalidad de conocerlos y analizarlos, para que en futuro cercano los podamos aplicar, dependiendo el caso, en el actuar docente de cada uno de los participantes. Investigar la definición, caracterización y descripción de cada uno de los paradigmas psicopedagógicos seleccionados, todo con la finalidad de entender el paradigma humanista.

Elaborar una tabla comparativa quepermita contrastar los diferentes paradigmas psicopedagógicos, con la finalidad de tomar decisiones adecuadas al momento aplicar alguno de ellos. Paradigma psicopedagógico: representa una postura sustenta por una comunidad científica que se caracteriza de manera similar, un objeto de estudio, fundamentos epistemológicos en los que se sustenta, concepción de la enseñanza, concepción del aprendizaje,entre otros.












CARACTERIZACIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA
CARACTERÍSTICAS
1. Las personas se responsabilizan de su propio aprendizaje.
2. El alumno aprende sólo a través de sus propias experiencias y es muy difícil enseñar a otra persona directamente.
3. Los alumnos tienen iniciativa y autodeterminación, así como colaboran con diferentes personas, sin perder su individualidad.

REPRESENTANTESAristóteles, Leibnitz, Kierkegaard, Sartre
A. Maslow (a quien se considera como el padre del movimiento), G. Allport, G. Moustakas, G. Murphy y C. Rogers. Se dice que estos fundadores y continuadores de la corriente humanista, se vieron fuertemente influidos por la filosofía existencialista y la corriente de la fenomenología, aunque algunos autores (Villegas, 1986) señalan que la influencia deestas filosofías es más bien relativa sólo en algunos autores del movimiento.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Son muy dinámicas y centradas en el alumno. Se manejan tanto las relaciones personales de las personas como las interpersonales.
La enseñanza se caracteriza por lograr la autorealización del individuo.
”Los conductistas intentan prescribir estrategias que son más útiles para construir y reforzarasociaciones estímulo-respuesta, incluyendo el uso de ‘pistas’ o ‘indicios’ instruccionales, práctica y refuerzo. Estas prescripciones, generalmente, han probado ser confiables y efectivas en la facilitación del aprendizaje que tiene que ver con discriminaciones, generalizaciones, asociaciones, y encadenamiento”
Definición. “Los procedimientos o recursos que el docente o diseñador de materialeseducativos (textos instruccionales, software educativo) puede utilizar para el logro de aprendizajes significativos en los alumnos” (Díaz, 2010, p.118).
Caracterización. (Díaz 2010) dice “Es posible clasificar las estrategias instruccionales con base a los procesos cognitivos que estás se enlistan para promover mejores aprendizajes” hay estrategias que sirven para activar o (generar) conocimientosprevios, para organizar la información nueva y para la elaboración ó enlace entre los conocimientos previos y la nueva información por aprender.
Descripción. “Los cognitivistas mencionan que todas las estrategias descritas pueden utilizarse simultáneamente e incluso pueden hacerse combinaciones a criterio del profesor” (Hernández, 2010, p.154). El uso de las estrategias también depende del contenidodel aprendizaje, de las tareas que los alumnos realizan y de las actividades didácticas efectuadas. Entre las consideraciones más relevantes para la organización de la información, en sentido instruccional y curricular.
1.    Construir sobre problemas percibidos como reales.
2.     Proporcionar recursos.
3.     Utilizar contratos.
4.     La división del grupo.
5.     Trabajo de investigación y/o...