el internado como familia

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
Centro de Estudios Educativos, A.C.
ceemexico@compuserve.com.mx

ISSN (Versión impresa): 0185-1284
MÉXICO

2006
Alicia Civera Cerecedo
EL INTERNADO COMO FAMILIA: LAS ESCUELAS NORMALES RURALES EN LA
DÉCADA DE 1920
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 3er-4to trimestre, año/vol. XXXVI,
número 3-4
Centro de Estudios Educativos,A.C.
Distrito Federal, México
pp. 53-73

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

A R T Í C U LO S Y E N S AYO S
RLEE (México) 2006
Volumen XXXVI
Números 3 y 4
Páginas 53-73

El internado como familia: las escuelas
normales rurales en la década de 1920
Alicia Civera Cerecedo*INTRODUCCIÓN
Las escuelas normales regionales, después llamadas normales rurales, fueron creadas en la década de 1920, como parte del ambicioso proyecto educativo que pretendía transformar la vida de
los campesinos a través de la expansión masiva de las escuelas
rurales en México. Tuvieron como objetivo principal formar a los
maestros que se convertirían en líderes de las comunidades parapromover el cambio educativo y cultural desde la escuela rural.
Estas instituciones mantuvieron objetivos planteados desde el
siglo XIX, como la importancia dada a la expansión de la alfabetización, a fin de formar al ciudadano como premisa para el progreso de la nación. Sin embargo, también introdujeron objetivos
y metodologías distintas, a raíz de la Revolución mexicana y de
la influencia dediferentes corrientes pedagógicas, conformando
una cultura escolar particular que la distingue de otro tipo de
instituciones formadoras de maestros.
Este trabajo representa un acercamiento a una de esas innovaciones: la forma como se organizaba la vida de los internados,
que se sustentó en el interés por crear en los estudiantes un sentido de responsabilidad, más que de obediencia a unaautoridad
externa. Esto es parte de una investigación mayor, cuyo interés
*

Investigadora de El Colegio Mexiquense, acivera@cmg.edu.mx

REVISTA LATINOAMERICANA… VOL. XXXVI, NÚMS. 3-4, 2006

se centra en la formación de maestros normalistas rurales entre
1922 y 1945, en la cual se da un peso especial a la disciplina, la
formación del autogobierno y las formas de convivencia dentro
de losinternados de las escuelas normales regionales, las escuelas
regionales campesinas y las normales rurales, en dicho periodo.
El tema de la disciplina escolar y la organización de los internados
escolares sólo recientemente ha comenzado a cobrar importancia
en la historia de la educación en México.
En 1927, las bases de organización de las escuelas normales
rurales estipularon que éstas tendríaninternado y que éste debía
organizarse como una familia. Aquí se analiza cómo surgió esta
idea y cómo se fue desarrollando, a través de la recuperación de
las voces de las autoridades y de los directores que fueron sus
principales promotores.
I. LA FORMACIÓN DE MAESTROS RURALES
EN LOS AÑOS VEINTE
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El sueño decimonónico de llevar el alfabeto a todos los mexicanos se afianzó durante laRevolución mexicana con el levantamiento de los campesinos. A la par que se planteaba la necesidad
de expandir la educación primaria, se fue acentuando la idea de
que era necesario modificar sus derroteros. Bajo la influencia de
nuevas ideas pedagógicas como la escuela racionalista y la escuela
de la acción, los maestros de clases medias que participaron en la
construcción de la escuela ruralmexicana buscaron crear un tipo
de institución que se volcara sobre la comunidad para responder
a las necesidades de la población, así como formar maestros que
pudieran hacerse cargo de los planteles que se abrirían a lo largo
y ancho del país.
Si bien en años anteriores hubo iniciativas para formar maestros para las escuelas primarias fuera de las ciudades, dicho proyecto se concretó en el...