El jardin de niños

Este tema explicaremos como la educación preescolar puede convertirse en el cimiento del desarrollo integral de los pequeños y, especialmente, el papel que puede desempeñar en el desarrollo de las competencias cognoscitivas cuyo desarrollo se busca a lo largo de la educación básica.
La relevancia de la educación preescolar para propiciar en los niños el gusto por conocer, el interés poraprender y la iniciativa para actuar.
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El jardín de niños en una época era la entrada mágica a la gran escuela, la introducción antes de que empezara la labor en forma.
Lo que se lleva a cabo como ya sabemos en el jardín de niños es jugar cantar y bailar, pero en estados unidos no es así para la clase media desde la segunda guerra mundial.Cuando los niños entran al jardín de niños después de uno o dos años de juegos, bloques de construcción dibujos, canciones los padres se hacen una pregunta muy frecuente que es ¿no es el jardín de niños mas de lo mismo? No se les debe pasar a la enseñanza real: la lectura, escritura y aritmética?
Más dados, dibujos y canciones no parece gran progreso en dirección de logros escolares. Se tiene lacreencia de que los niños aprenden poco de valor antes de poder leer y cuanto antes aprendan a leer mejor será para su avance intelectual. Los niños aprenden mucho antes de saber leer y gran parte de la información obtenida es buena y sólida. Por que ellos aprenden viendo, oyendo, tocando, gustando y oliendo. Utilizan sus sentidos para obtener dicha información. Y eso no hace menos precisa lainformación o menos valido el estilo de aprendizaje.
La forma de aprender de los niños es por medio de los sentidos y las acciones que el mismo observa, en cambio en los adultos el avance intelectual es por medio de la palabra escrita.
En los últimos años de la niñez los dos estilos se unen. Pero los niños hacen la transición de un estilo de aprendizaje más concreto a uno más abstracto en supropio momento y a su ritmo propio y distinto.
Se sabe que antes de saber leer palabras difíciles se tienen que leer palabras fáciles, se aprende a sumar antes de saber algebra y así sucesivamente. El orden de dificultad determina su secuencia. Enfocándonos en la enseñanza de las matemáticas; se dice que durante generaciones los niños prenden a sumar en primer año, en segundo a restar, en tercero amultiplicar y a dividir en cuarto, el orden de esta dificultad parecía lógico pero actualmente los alumnos de primer año suman, restan, Multiplican y dividen y así lo siguen haciendo varios años después. Y esto no es porque el programa sea mas serio que el pasado sino que los antiguos educadores no estaban familiarizados con las características del aprendizaje que tienen los niños. Casi todos losniños de primer año siguen siendo capaces de comprender los cuatro procesos matemáticos, siempre que se aborde en forma concreta. Por ejemplo; dividir una barra de chocolate, contar cuantos lápices hay sobre la mesa. Pero no son capaces de hacer ninguna de estas cosas por escrito. Hasta el tercer año es cuando dominan bien la representación simbólica.____________________________________________________________

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Los principios matemáticos pueden extraerse muy bien de materiales concretos y manejables el aprendizaje es muy apropiado para el jardín de niños pero no se puede decir lo mismo de la lectura, porque difieren en el estilo de aprendizaje de los niños.
Para los niños tiene mas significado aprender las cosas cuando ellos las realizan en vez de aprenderlo de memoria. Lalectura es un sistema de símbolos que se tienen que aprender antes de abstraer su significado. Antes de que un niño aprenda a utilizar los símbolos tiene que aprender su significado. Antes era una pesadilla aprender aritmética mediante números y signos de memoria porque no sabían lo que estaban haciendo ni por que. El aprendizaje de las matemáticas puede proceder de manera tanto concreta como...