El juego como herramienta

EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EN LA ORIENTACION DE LA CONDUCTA AGRESIVA DE NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD PREESCOLAR

LIC NELLYANDRY LEON
CI 10416425

CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la historia educativa diferentes autores como: Federico Froebel, María Montessori, Ovidio Decroly y otros, han considerado el juego infantil como una herramienta útil que anima a los educadores arealizar con niños y niñas muchas experiencias de aprendizaje. El juego debe concebirse como una forma de trabajo y considerarse una estrategia de aprendizaje globalizante e indicadora de objetivos dentro de las cuales el estudiante puede aprender a transformar la realidad y crear un mundo propio que responda a sus intereses y necesidades inmediatas, prepararse para sus actividades posteriores,ampliar su dimensión comunicativa y cognoscitiva.
El juego es una actividad, pues desde la antigüedad el hombre ha buscado formas de entretenerse, competir y ocupar ratos de ocio mediante el juego, sus orígenes se remontan a Grecia, época de Homero y Hesíodo, donde era concebido como una noción de poder físico. Siglos después pasaría a ser concebido como una actividad inocente propia de los niños. Perono será hasta 1800 cuando, de la mano del pionero de la Educación Preescolar, Federico Fröebel, considerado su precursor, que se desarrollarán ideas para la educación de los niños en edad preescolar (de 3 a 6 años). El objetivo fundamental en su propuesta es la “actividad juego-trabajo; es decir, desde pequeño el hombre puede educarse para el trabajo por medio de una educación integral donde lolúdico es lo más importante para la formación del hombre” (Danoff, 2001; p. 112).
Al ubicar la Educación Preescolar en el desarrollo histórico del país, se ha trabajado el juego en un inicio, no como período didáctico, sino como técnica aplicándolo especialmente con juegos libres, dirigidos y semidirigidos, poco después; el juego por su importancia, se ubicó como Período Didáctico llamado JuegoTrabajo planificando el momento con preguntas previas a los niños sobre lo qué desean trabajar, distribución en las áreas o rincones (biblioteca, construcción, dramatización, ciencia, plástica, entre otras.) para que trabajen según sus intereses , culminando con la evaluación de lo que han realizado en cada área seleccionada

El juego no sólo supone diversión, básicamente es una necesidad vitaltanto para el desarrollo físico como para el psicológico. Es uno de los aspectos principales del crecimiento, pues favorece el desarrollo de habilidades mentales y físicas, y funge de medio natural para que los niños expresen, de manera espontánea y placentera, sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías.  Klein y Vigotski (c.p. Danoff, 2001), expresan que “con el juego se aprende a conocer a losotros y saber qué se espera de ellos, también se afirma que es una actividad voluntaria que se desarrolla sin interés material, donde el niño maneja de manera simbólica la experiencia que vive” (p. 113).
El Diseño Curricular de Educación Inicial (2005), fundamentado en las ideas piagetanas, concibe a lo lúdico como un componente básico incluido en los ejes del currículo, de allí que suutilización se proyecte en diferentes momentos y áreas de aprendizaje, considerando los periodos de la jornada diaria como escenario principal el cual se trabaja de manera placentera de la mano con los juegos.
Las actividades lúdicas son estrategias didácticas que tienen como objetivo la adquisición de nuevos contenidos, porque la capacidad que se desarrolla articulando las estructuras psicológicasglobales. La Educación Preescolar busca dentro de los objetivos, desarrollar y estimular específicamente las actividades lúdicas, así como la adquisición de experiencias rol de orientadora debe hacer uso de una serie de técnicas y recursos didácticos para propiciar los aprendizajes y dar oportunidad para que los niños y niñas exterioricen experiencias que viven en su hogar y medio social que enmarcan...