El Juego Como Motor Del Aprendizaje.

El Juego como Motor del Aprendizaje
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¿Qué es jugar?
• df. jugar es hacer algo por espíritu de alegría y con el solo fin de entretenerse y divertirse
(Testimonios de León, 1136)

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Lo que sigue igual 850 años despues...
• el fin del juego es la entretención y diversión • la entretención y diversión es intrínseca • el juego sólo es juego si es interior e íntimamente entretenidoLo que sigue igual 850 años despues...conclusión

• lo más importante del juego es el estado emocional de quien lo juega mientras lo juega

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Lo que cambió en 850 años...
• no todos los juegos se juegan por espíritu de alegría (los motivos de la acción lúdica parecen variar con el ciclo vital) • lo intrínseco del juego es un concepto discutible

¿Por qué juegan los niños?

• losniños juegan porque les gusta jugar
(el problema es que no les gusta jugar siempre a lo mismo, ni siempre les gusta por las mismas razones)

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M. Klein (1882-1960)

Psicoanálisis del niño (1932). El juego es un lenguaje de símbolos como el sueño y por tanto, es el mejor medio de expresión del niño. Le permite al niño elaborar la ansiedad porque es un puente entre la fantasía y la realidad.Tiene un valor diagnóstico y terapéutico. La inhibición del juego está asociada con la inhibición del aprendizaje y su desarrollo con el razonamiento hipotético.

A. Freud Normalidad y patología en la niñez (1965). El juego en una de (1895-1982). las líneas del desarrollo del niño. En el juego, el niño va del cuerpo a los juguetes y del juego al trabajo. Los juegos se transforman en trabajocuando el niño logra el control de impulsos, pasar del placer instintivo al sublimado y pasar del principio del placer al de realidad. El juego es importante para la socialización y es una técnica complementaria para el análisis del niño (identificación con el agresor).

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E. Erikson (19021994)

Infancia y sociedad (1950). El juego es una función del “yo”. Es la forma infantil de la capacidadhumana para manejar la experiencia mediante la creación de situaciones modelo y para dominar la realidad mediante el experimento y el planeamiento. Se reconocen tres esferas del juego: autoesfera (el juego comienza y se centra en el propio cuerpo para pasar luego a jugar con las personas y con los objetos accesibles); microesfera (el mundo de juguetes susceptibles de manipulación); macroesfera (eljuego como un mundo compartido con los otros). Realidad y juego (1971). El juego es el origen de la experiencia cultural del hombre y el nacimiento de la función simbólica y el pensamiento. En el juego, ciertas elecciones de los objetos se convierten en procesos intermediarios entre las representaciones internas y las expresiones externas de las emociones. De esta forma, se crea un espaciointermediario entre el mundo interior y exterior del sujeto. El juego permite al niño actuar con cosas que les recuerdan a personas o situaciones emocionalmente positivas, y recrear imaginariamente su presencia y el afecto ligado a la experiencia.

D. Winnicott (18961971)

J. Piaget (1896-1980)

La formación del Símbolo (1945-1959). El juego es básicamente una relación entre el niño y el entorno.El juego procede por relajación del esfuerzo adaptativo y por medio del ejercicio de las actividades por el solo placer de dominarlas y de extraer de allí un sentimiento de virtuosidad y potencia" (Piaget, 1959:126). El juego es asimilación pura (la transformación de la información recibida proporcionando el significado al que se refiere el significante) La evolución psicológica del niño(1941-1970) El individuo es un todo que se va desarrollando en íntima relación dialéctica con el medio físico y humano. De este modo, las primeras actividades del niño que no han podido ser integradas en formas superiores de acción son juego. El juego es “una finalidad sin fin, una realización que solo se realiza en sí misma” (Wallon, 1970, p.69). El juego le ayuda al niño a franquear el umbral de la...