El laboratorio como estrategia didáctica en la enseñanza de la matemática

INTRODUCCION

La misión de todo educador es lograr el pleno desarrollo de toda la potencialidad de cada individuo; en el caso de la Matemática desarrollar su pensamiento lógico convergente, conjuntamente con el pensamiento libre, creativo, autónomo y divergente. La matemática ha llegado a constituir uno de los grandes logros de la inteligencia humana, además de ser un lenguaje con su propioconjunto de signos.
Lo que generalmente se impone a los estudiantes, en su aprendizaje, es una manipulación de signos con poca o ninguna significación, relacionadas con reglas memorizadas mecánicamente. Todo esto hace evidente y necesario la búsqueda y trazado de un nuevo camino que conduzca a los estudiantes hacia un pensamiento matemático más efectivo.
Debemos tener presente que elpensamiento matemático no se puede obtener por transmisión verbal solamente, el estudiante no tiene la capacidad abstracta suficiente para comprender los conceptos y procedimientos matemáticos a partir de sólo las palabras, sino que aprende estableciendo relación entre palabras, símbolos, signos y objetos.
La manipulación de material no es un fin en sí mismo, ni tampoco provoca un pasoautomático al concepto matemático, es a través de las actividades realizadas con los materiales auxiliares concretos que el estudiante puede avanzar en un proceso de abstracción de los conocimientos matemáticos. No debemos olvidar que una misma actividad debe realizarse con materiales diversos para favorecer el proceso de la generalización de los conceptos; además, la manipulación de diferentesobjetos conlleva paralelamente el conocimiento físico y social de los mismos.
El uso de material concreto es de vital importancia para que el estudiante sea capaz de ver y oír de manera adecuada, para que pueda aprender y desarrollar capacidades de atender, discriminar, recordar e integrar estímulos visuales en imágenes y transmitirlas a la zona cerebral en donde ocurren los procesos cognitivos.Para que combine el proceso de diseño de la situación educativa es necesario la selección de los materiales requeridos y que las actividades concretas a realizar sean lo más sencillos posibles unidas a la claridad de los objetivos.
En un laboratorio de matemática la mayor parte del desarrollo de la actividad misma, el rol protagónico corresponde al estudiante, el rol docente significa:observar, coordinar, orientar, facilitar y sugerir posibilidades. La acción docente no será frontal, se trata de provocar la aparición de actitudes de búsqueda, de formar hábitos para la iniciativa y el hallazgo de estrategias. Se trata de aprovechar el interés lúdico que tienen los estudiantes para favorecer su aprendizaje.
Esta metodología, propicia más la experiencia directa de losestudiantes manipulando objetos, porque de este modo se abren posibilidades personales de aprendizaje. El uso de material manipulativo, juega un papel fundamental en el aprendizaje de las matemáticas. Su correcta utilización constituye una importante base de adquisición de conceptos, relaciones y métodos matemáticos que posibilita un aprendizaje significativo de acuerdo a la evolución intelectual delestudiante; específicamente, en el área de geometría desarrolla la percepción espacial y las formas de razonamiento lógico, habilidades que son necesarias para la vida diaria y para resolver planteamientos de cualquier disciplina.
En el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas, el conocimiento de la geometría juega un papel muy importante para que el estudiante del subsistema educaciónprimaria interprete mejor, entienda, aprecie y describa en forma organizada el mundo que lo rodea, el cual es particularmente geométrico. La geometría es la primera experiencia de los estudiantes con la matemática como producto de su relación con su entorno, lo hacen con nociones intuitivas acerca del espacio, la forma y el movimiento.
Bajo el reconocimiento de la importancia del uso de los...