El Lenguaje Un Eje Integrador Del Conocimiento.

El lenguaje un eje integrador del conocimiento.
El lenguaje es la base del pensamiento humano, el centro de la vida intelectual y social, dado que no es posible conectar dos ideas o estructurar una sola, sin la ayuda de él. Como forma de comunicación se manifiesta, sólo en los seres humanos, a través del uso de las lenguas, lo que les permite hablar entre sí, intercambiar mensajes, hablarconsigo mismos, así no se afirmen palabras, (Martínez, 2.002). En este sentido las manifestaciones concretas del lenguaje, constituyen una función esencial en el proceso del conocimiento que tienen las personas individual y colectivamente, desempeñando un papel fundamental en la cultura de los pueblos, por la transmisión de costumbres, ideologías, y cosmovisiones, que se consolidan como formas devida e interacción social.
El lenguaje facilita la relación entre los seres humanos que hacen parte de una realidad específica, con su propia interacción, enmarcada por las condiciones sociales, económicas y culturales, entre otras; en la escuela el lenguaje posibilita la interacción en términos de retroalimentación de información, de saberes, tolerar conceptos diversos, socializar sentires ysentimientos que de otra forma quedarían en el silencio.
El desempeño escolar guarda relación con la adquisición del lenguaje, porque este conduce a una adecuada asimilación de las demás disciplinas del saber, dado que quién sabe comunicarse, tiene mejores posibilidades de acceder a la información, el conocimiento, lo que le da el poder de cuestionar, indagar, crear y recrear, las palabras, ideas oposturas que le plantea el entorno.
La adquisición del lenguaje se plantea en el documento de Competencias de la Lengua Castellana (Ministerio de Educación Nacional, 2.003) bajo el concepto de ejes temáticos: interpretación de lectura, producción textual, discurso oral y escucha, literatura, ética comunicativa, otros sistemas simbólicos y desarrollo del pensamiento, conducentes a alcanzarlas competencias crítica de la lectura, textual, argumentación oral e intertextualidad literaria.
Alcanzar este propósito en la Institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo (I.E.A.D.S.D.) en la Comuna Nº Uno, Popular de la ciudad de Medellín, tiene que ver con la calidad del proceso en términos de lo que se espera que un estudiante produzca en su acto comunicativo cotidiano y la forma comotransforma su realidad a partir de la interpretación que hace del lenguaje en su integralidad como objeto de conocimiento.
El problema de las dificultades en la adquisición de procesos lectoescriturales, no sólo afecta la asimilación del conocimiento en esta institución, sino al país y a América Latina, según el informe presentado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, laCiencia y la Cultura (UNESCO, 2.012) los logros del aprendizaje en la educación primaria de los países estudiados son bajos y un promedio de 36% de los y las estudiantes del tercer grado, aún no alcanzan los niveles básicos de comprensión de lectura.
Por su parte el estudio del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) que mide los logros de aprendizaje de estudiantes de 15años, muestra los resultados de pruebas aplicadas a países como Uruguay, México, Colombia, Brasil, Argentina y Perú, entre otros, en donde un promedio de 48,4 % de estudiantes no alcanzan un nivel básico de lectura.
El bajo desempeño escolar en la I.E.A.D.S.D. puede darse como resultado de bajos desempeños específicos entre otras, del área de Lengua Castellana, en los factores que plantea elMinisterio de Educación Nacional (M.E.N.) aspecto planteado al principio de este ensayo y que puede modificarse con estrategias de calidad al interior de los procesos institucionales correspondientes a la planeación y organización del modelo pedagógico en proceso de adopción; a la adaptación del plan de estudios a las necesidades de los y las estudiantes y del entorno, teniendo en cuenta que el bajo...