El Lenguaje
Páginas: 26 (6334 palabras)
Publicado: 9 de octubre de 2012
ISSN: 0212-0267
LA FUNDAMENTACIÓN CONTEMPORÁNEA DEL DISCURSO PSICOPEDAGÓGICO
The contemporary foundation of the psych op edagogical discours
Ángel C. MOREU Universidad de Barcelona
Fecha de aceptación de originales: F e b r e r o de 2003 Biblid. [0212-0267 (2002) 21; 105-116]
RESUMEN: Este artículo presenta el proceso de consolidación del discurso psicopedagógico español durante elperíodo de transición democrática, señalando la institucionalización universitaria de la psicopedagogía como un hito importantísimo. El texto además considera que esta consolidación es heredera de los logros obtenidos por la renovación pedagógica que tuvo lugar durante las primeras décadas del siglo xx. PALABRAS CLAVE:
Psicopedagogía, psicología de la educación, siglo xx.
ABSTRACT: This articlepresents the process of consolidation of the Spanish psychopedagogical discourse during the period of democratic transition. And stands out the university institutionalization of the psychopedagogy as a very important fact. The text thinks that this consolidation is a heiress of the achievements obtained by the pedagogical renovation in the first decades of the 20th century.
KEY WORDS:Psychopedagogy, educational psychology, 20th century.
L
A INSTITUCIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA de la psicopedagogía culminó a comienzos de la década de los noventa un proceso que justifica su presencia en u n monográfico que trata sobre la educación en España durante el período de transición a la democracia. Aunque hay autores que sitúan la consolidación y sistematización del discursopsicopedagógico en el último cuarto del siglo XX, p o r nuestra parte nos parece más ajustado situar los orígenes de la psicopedagogía u n siglo más atrás, en los procesos que llevaron la experimentación y
© EDICIONES UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Hist, educ, 21, 2002, pp. 105-116
Ιθ6
LA
FUNDAMENTACIÓN CONTEMPORÁNEA DEL DISCURSO PSICOPEDAGÓGICO ÁNGEL C. MOREU
el método científico a los entornos dela pedagogía y la psicología ya a finales del siglo XIX; unos orígenes que fueron seguidos por la que consideramos una primera ordenación del entorno psicopedagógico, que tuvo lugar durante la primera mitad del siglo XX en un proceso que se verá interrumpido por las contiendas bélicas y por la evolución epistemológica del propio discurso psicopedagógico que aún hoy busca su consolidacióndefinitiva, reclamando su lugar en entornos educativos y sociales que se consideran de su competencia. Al hacer referencia a los orígenes de la psicopedagogía, cabría preguntarse si se puede fijar una fecha que señale el inicio de una disciplina o de una ciencia con un propósito que vaya más allá del recurso didáctico que proporciona. Piaget afirma en su Epistemología genética que resulta difícil admitirla existencia de comienzos absolutos cuando se habla de historia de las teorías. Y es que, desde un punto de vista antropológico, la historia nos proporciona tradiciones, personajes, instituciones, documentos y monumentos que remiten a ciencias descritas muchos siglos después, sin que haya que considerarlos necesariamente como precedentes de las mismas. En este sentido podríamos hablar de unaprehistoria de la psicopedagogía, o de una antropología psicopedagógica, que se desarrolla durante el largo y proceloso camino de la cultura occidental, y que aporta elementos importantes para la fundamentación del discurso. A esa primera sistematización del entorno psicopedagógico de la que hablábamos más arriba, y que hemos situado en la primera mitad del siglo XX, le sucedió un período deincertidumbre y desorden epistemológico entre los diferentes ámbitos de la psicopedagogía. Algunos de éstos cayeron como en una especie de estado de latencia, mientras otros se fueron abriendo camino como pudieron buscando un lugar en el controvertido entorno de las denominadas ciencias de la educación. Este período desembocará en una no menos controvertida institucionalización universitaria de la...
LA FUNDAMENTACIÓN CONTEMPORÁNEA DEL DISCURSO PSICOPEDAGÓGICO
The contemporary foundation of the psych op edagogical discours
Ángel C. MOREU Universidad de Barcelona
Fecha de aceptación de originales: F e b r e r o de 2003 Biblid. [0212-0267 (2002) 21; 105-116]
RESUMEN: Este artículo presenta el proceso de consolidación del discurso psicopedagógico español durante elperíodo de transición democrática, señalando la institucionalización universitaria de la psicopedagogía como un hito importantísimo. El texto además considera que esta consolidación es heredera de los logros obtenidos por la renovación pedagógica que tuvo lugar durante las primeras décadas del siglo xx. PALABRAS CLAVE:
Psicopedagogía, psicología de la educación, siglo xx.
ABSTRACT: This articlepresents the process of consolidation of the Spanish psychopedagogical discourse during the period of democratic transition. And stands out the university institutionalization of the psychopedagogy as a very important fact. The text thinks that this consolidation is a heiress of the achievements obtained by the pedagogical renovation in the first decades of the 20th century.
KEY WORDS:Psychopedagogy, educational psychology, 20th century.
L
A INSTITUCIONALIZACIÓN UNIVERSITARIA de la psicopedagogía culminó a comienzos de la década de los noventa un proceso que justifica su presencia en u n monográfico que trata sobre la educación en España durante el período de transición a la democracia. Aunque hay autores que sitúan la consolidación y sistematización del discursopsicopedagógico en el último cuarto del siglo XX, p o r nuestra parte nos parece más ajustado situar los orígenes de la psicopedagogía u n siglo más atrás, en los procesos que llevaron la experimentación y
© EDICIONES UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Hist, educ, 21, 2002, pp. 105-116
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LA
FUNDAMENTACIÓN CONTEMPORÁNEA DEL DISCURSO PSICOPEDAGÓGICO ÁNGEL C. MOREU
el método científico a los entornos dela pedagogía y la psicología ya a finales del siglo XIX; unos orígenes que fueron seguidos por la que consideramos una primera ordenación del entorno psicopedagógico, que tuvo lugar durante la primera mitad del siglo XX en un proceso que se verá interrumpido por las contiendas bélicas y por la evolución epistemológica del propio discurso psicopedagógico que aún hoy busca su consolidacióndefinitiva, reclamando su lugar en entornos educativos y sociales que se consideran de su competencia. Al hacer referencia a los orígenes de la psicopedagogía, cabría preguntarse si se puede fijar una fecha que señale el inicio de una disciplina o de una ciencia con un propósito que vaya más allá del recurso didáctico que proporciona. Piaget afirma en su Epistemología genética que resulta difícil admitirla existencia de comienzos absolutos cuando se habla de historia de las teorías. Y es que, desde un punto de vista antropológico, la historia nos proporciona tradiciones, personajes, instituciones, documentos y monumentos que remiten a ciencias descritas muchos siglos después, sin que haya que considerarlos necesariamente como precedentes de las mismas. En este sentido podríamos hablar de unaprehistoria de la psicopedagogía, o de una antropología psicopedagógica, que se desarrolla durante el largo y proceloso camino de la cultura occidental, y que aporta elementos importantes para la fundamentación del discurso. A esa primera sistematización del entorno psicopedagógico de la que hablábamos más arriba, y que hemos situado en la primera mitad del siglo XX, le sucedió un período deincertidumbre y desorden epistemológico entre los diferentes ámbitos de la psicopedagogía. Algunos de éstos cayeron como en una especie de estado de latencia, mientras otros se fueron abriendo camino como pudieron buscando un lugar en el controvertido entorno de las denominadas ciencias de la educación. Este período desembocará en una no menos controvertida institucionalización universitaria de la...
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