El Maestro Investigador

El profesor como investigador sienta sus bases en la investigación y desarrollo del curriculum, no sólo es conocerlo sino dominarlo y llevarlo a la práctica ya que las ideas educativas recogidas de libros no son asimiladas fácilmente por los profesores, por lo que cada aula debe de ser un laboratorio y cada profesor un miembro de la comunidad científica para que pueda proponer y comprobar lo quepropone. Lo único que se requiere para ello es que la propuesta se someta a la prueba de la práctica. Por lo cual el curriculum es un medio de estudiar los problemas y los efectos en la enseñanza.
La cualidad única de cada clase escolar supone que toda propuesta precisa ser sometida a prueba, verificada y adaptada por cada profesor en su propia clase. Toda investigación y todo desarrollo bienfundamentados del curriculum estarán basados en el estudio realizado en clases escolares, por lo que recae en el trabajo de los profesores, siendo así el profesor investigador de su propia situación docente.
El docente debe ser el propio investigador, saber proporcionar acceso al conocimiento y conocer qué cambios está tratando de producir en los alumnos.
El maestro investigador ni perjudica lapráctica docente, ni disminuye el tiempo dedicado a la docencia porque el laboratorio de investigación está en él y sus alumnos, esos son los recursos fundamentales.
El maestro investigador es aquel que no abandona el aula para hacer ciencia, la hace en su propia actividad profesional y posee la base del conocimiento científico y lo aplica para solucionar los problemas que se manifiestan en laformación de los estudiantes. Estos se forman, a partir de involucrarse e ir aprendiendo en la tarea de investigar, junto con la formación teórico metodológica. El profesor se preocupa por comprender mejor su propia aula, no se enfrenta con los problemas a que da lugar generalizar más allá de la propia experiencia siendo la teoría una estructuración sistemática de la comprensión de su propia labor,deben de informar sobre su trabajo para acumular los estudios de casos.
Los investigadores son formadores diferenciados de otros docentes por el conjunto de habilidades que desarrollan y hacen más eficiente su labor profesional.
El profesor para lograr ser un maestro investigador de debe de formar en la escuela y desde la escuela, para tener un dominio real de la problemática educacional en elcontexto de la escuela y de la comunidad donde esta está enclavada.
HOLEY capta que una de las consecuencias del curriculum es el de ser un profesional amplio al poseer una capacidad para un autodesarrollo profesional autónomo mediante un sistemático autoanálisis, el estudio de la labor de otros profesores y la comprobación de ideas mediante procedimientos de investigación en el aula. MientrasFLANDERS DEFINE la técnica que debe de emplear este profesor es la del análisis de la interacción, que de hecho es un método para organizar datos a partir de la observación de aulas, estudiando patrones de enseñanza y aprendizaje. Siendo limitado porque ve la conversación que se da en la interacción sólo como el intercambio de información, como una transmisión y no como comunicación.
Un enfoquealternativo para el estudio de aulas, concede, según SMITH mucha mayor atención al contenido de la enseñanza que al análisis de la interacción, ocupándose de la lógica de la enseñanza a las llamadas especulaciones, que son un conjunto de acciones verbales que sirven para alcanzar ciertos resultados y para evitar otros. Los nuevos currículos hacen con frecuencia que el profesor abandone el papel quese estudia en la mayoría de los análisis interacciónales y lógicos del aula. Aunque el enfoque alternativo que ha resultado más atractivo a los investigadores es el social-antropológico, WALKER, el cual utiliza la observación directa de acontecimientos en el aula, en el desarrollo de la teoría, utilizando...