El maestro y su practica docente

MI PRACTICA DOCENTE Y LA OBSERVACION PARTICIPANTE MEDIANTE
EL DIARIO DE CAMPO Y LOS POSTULADOS DE VALIDEZ DE LA ETNOGRAFIA CRITICA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATICA.

Durante la práctica docente los profesores nos enfrentamos a una serie de retos y problemáticas, que son originados por el contexto escolar; desde el aula por los alumnos, la escuela, por el personal que labora en la Institución,asimismo los padres de familia, autoridades por nombrar algunos.

Las escuelas que forman nuestro sistema en su conjunto, interactúan con diferentes factores instituidos y otros que no lo son, y que forman el currículum oculto; todos participan de manera directa con los diferentes protagonistas encargados del proceso enseñanza-aprendizaje.

De tal manera que en el aula convergen un colectivoamplio y complejo de situaciones, donde se entrelazan diversas metodologías, estrategias, dinámicas, culturas, costumbres; por lo cual las expectativas sobre nuestro quehacer docente se articula produciendo que ésta deba de ser analizada, para poder elevar el aprovechamiento en nuestros estudiantes y los rescates, renovaciones e innovaciones pertinentes, como resultado de ese proceso de análisisque debemos hacer para poder mejorar y elevar el nivel educativo.

Para iniciar el análisis de mi quehacer docente, tendré que recurrir a la observación participante, técnica que me permite, a mi como docente, observar, mi propia práctica, dicho proceso tendrá como finalidad identificar, reflexionar, problematizar; mis saberes docentes; para describir detalladamente las situaciones deenseñanza y sus productos; así como explicar y valorar factores reales que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje; y el mejor instrumento de recopilación de la información, recomendado por Cecilia Fierro, es el diario de campo, el cual permite hacer un registro minucioso, apegado a la realidad de acontecimientos relevantes de mi trabajo o de lo mencionado por los informantes; además favorece lacapacidad de recordar y de discernir las acciones trascendentales para definir que conceptos, representan límites, los cuales permiten clasificar adecuadamente la información investigada; y estos son el vínculo de dirección, vínculo analítico y de dependencia, otro factor importante para considerarse en el proceso de análisis, será considerar axiomas para dirigir la participación del observante, esdecir, el docente; en el primer Axioma, según Bruyn; comparte actividades y sentimientos, rol muy fácil de interpretar en el ámbito educativo; el segundo axioma; se refiere a que el observador participante pasa a formar parte de la cultura y de la vida del grupo en cuestión y por último, el axioma tres, el cual tiene por fin reflejar el proceso social.

El rol del investigador depende en granmedida de las características y objetivo de dirección de la práctica educativa, responderá a las situaciones significativas y a la interacción del grupo. Para captar y lograr una investigación que arroje datos relevantes es necesario tener mucha precisión de cada acción realizada por el docente-investigador.

La observación participante, demanda observar, recopilar, reflexionar yproblematizar sobre mis propias actividades; y para lo cual ya he iniciado con la observación desde mi aula, estoy utilizando mi diario de campo, en él redacto las situaciones más significativas que suceden dentro del aula para problematizar mi práctica, si me doy cuenta que mis alumnos en su mayoría tienen un bajo nivel en la lectoescritura, entonces puedo problematizar este aspecto, ¿por qué elcincuenta por ciento de mis alumnos aún no lee?, ¿qué actividades realizo para desarrollar la lectoescritura en mis educandos?, ¿cómo favorecer el desarrollo de la lectoescritura en mis educandos?.

A través del diario de campo registro acontecimientos que se suscitan en la realidad vivida diariamente, se describen de manera detallada, qué hago y qué hacen mis alumnos, describo acontecimientos...