El Niño Preescolar y Su Realidad Social

Introducción
El presente ensayo nos presenta la importancia de cómo los niños deben y que deben aprender en el preescolar, cuales son las bases fundamentales en el aprendizaje de los niños, las repercusiones que puede tener que un padre no comprenda que el niño aprende por medio de las competencias y el papel que juegan el padre y la madre en el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional de sushijos; el padre es visto como el agente socializador, como el ejemplo a seguir por sus hijos ya que fomenta o retrasa la competencia de los niños y las niñas.
Nos habla de cómo los profesores siguen trabajando con el método tradicionalista y las repercusiones que tienen los niños y como hacer de ellos niños críticos, analíticos, y reflexivos.
Se plantea que los padres autoritarios y permisivosretrasan el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional de los hijos; los padres autoritarios reprimen la capacidad de iniciativa y creatividad, convirtiéndolos en niños reprimidos, callados e inseguros. Los padres permisivos los convierten en agresivos, con bajos logros escolares, dependientes y en ocasiones llegan a la delincuencia. Por otra parte los padres democráticos forman niños seguros,independientes, adaptados socialmente y exitosos.
Además de los desafíos que enfrenta la educación preescolar, tomando en cuenta la teoría de Piaget y las contribuciones a la educación.

EL NIÑO PREESCOLAR Y SU REALIDAD SOCIAL
LA IMPORTANCIA DE CÓMO Y QUE DEBEN APRENDER LOS NIÑOS DE PREESCOLAR Y EL IMPACTO QUE PRODUCE EN LA FAMILIA

Hace unas cuantas semanas durante mis practicas deobservación en el jardín de niños oficial Narciso Bassols turno vespertino pude observar que las educadoras se enfocaban en trabajar solo en cuaderno y libro de trabajo llevando el método tradicionalista, la pedagogía tradicional, es aquella en la cual los conocimientos del niño son aprendidos y enseñados sin innovaciones o estrategias las cuales, llevan al educando a no ser reflexivo, critico yanalítico, es decir no hay aprendizaje significativo, todos los niños hacen lo mismo guiados por un modelo a seguir que les impone la educadora sin que el niño pueda utilizar sus propias creaciones no ponen en juego su imaginación ni se le presentan retos que demuestren que l niño es capaz de utilizar todas sus capacidades para resolver problemas.
Esto pudo haber llegado solo a eso y continuar sin ningúnproblema pero no fue así. Los padres expresan que es una buena escuela la tienen en buen concepto no solo por el personal que aparte de todo son amables y atentas, sino porque para ellos, el que sus hijos lleven un cuaderno donde tenga planas y planas o llene de bolitas unas letras y además se sepan de memoria el abecedario cuenten como maquinitas hasta x numero es porque “se enseña muy bien”.
Elproblema fue este: un padre de familia que tiene un niño en tercer grado le hizo un reclamo a la maestra de que no le enseñara nada a su hijo, quejándose de que su hijo aprendió en segundo grado a contar hasta el numero doscientos, comentando que la maestra de segundo grado enseñaba mejor que ella, por lo que la educadora se sintió agredida pero sobre todo no supo como manejar la situación puespor un lado culpaba su compañera y por el otro ella también trabajaba de la misma manera, y el papá no se daba cuenta, el padre de familia golpeo al niño por no saber contar. La situación tuvo que ser arreglado por la directora quien le explico la manera de cómo se trabaja en el jardín de niños mostrándole el programa invitando al papá a que leyera algunas competencias sobre el campo formativo depensamiento matemático, no sé qué tan bueno fue esto, puesto que si un padre no comprende o no sabe valorar que los niños tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes no creo que haya comprendido lo que leyó pues estaba demasiado enojado.
Otra educadora comentaba que la culpa de la situación la tenía la directora por darles demasiada libertad, ya que las dejaba trabajar como ellas...