El niño frente al aprendizaje de una segunda lengua

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS.

EL NIÑO FRENTE AL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUAPROFESOR: ORLANDO SILVA

NOMBRE: MACARENA SILVA MADARIAGASANTIAGO, MAYO 2011

PROBLEMATIZACIÓN.
Dentro del aprendizaje de una segunda lengua, existen diferentes metodologías estructuradas en función de las necesidades comunicacionales del públicoespecífico al cual nos dirigimos. Es por esto que a lo largo de la historia nos encontramos con una evolución no solo de los enfoques educativos, sino también de las necesidades de los aprendices.
Esasí como a partir de métodos de aprendizaje conductistas basados en la adquisición y sistematización de contenidos, llegamos al aprendizaje constructivista que señala el aprendizaje como un “procesoconstructivo en el cual los aprendices proceden en su propio modo de formar representaciones únicas del contenido” (1), planteando así la participación activa del estudiante en su propio proceso deaprendizaje. De este modo, encontramos autores como Jean Piaget, quien en su teoría nos define los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia, planteando así como se desarrollanlas estructuras psicológicas a partir de reflejos innatos, los cuales se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, y se internalizan durante el segundo año de vida como modelo depensamiento, que luego se desarrollan a lo largo de la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales las cuales se caracterizan en la vida adulta. De la misma forma Lev Vigotsky define elconocimiento como un producto de la interacción social y la cultura; Vigotsky plantea que el pensamiento y el lenguaje corresponden a funciones separadas en los niños, que se conectaran a medida...