EL PAPEL DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN CEPTEA-CONALEP




TRABAJO INTEGRADOR DEL PRIMER MÓDULO
DE LA MAESTRÍA
GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS

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Por



“El Papel de la Enseñanza del Idioma Inglés Como Asignatura en el Subsistema CEPTEA-CONALEP:
Sus Limitantes y Alcances”
Una integración de las materias del primer modulo



Titulares delos Módulos: Dra. María Galarza, “Paradigmas de la Gestión Directiva”
Mtro. Marco Contreras,”La Calidad Total y el Servicio”
Mtro. Gustavo Reynoso Talamantes, “Antropología Filosófica”
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INDICE
Pág.
*INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………. 3

I. PRESENTACIÓN DEL CASO ……………………………………………………. 5

II. JUSTIFICACIÓN DEL CASO ………………………………………………..…. 8

III. DESARROLLO DEL CASO ……………………………………………….…… 12

IV. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ……………………………………………… 19

**CONCLUSIONES ……………………………………………………………….. 26
BIBLIOGRAFÍAS / ANEXOS 30










EL PAPEL DE LAENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS COMO ASIGNATURA EN EL SUBSISTEMA CEPTEA-CONALEP: SUS LIMITANTES Y ALCANCES


* INTRODUCCIÓN

Después de muchos años de estudiar inglés, Jesús Mario, de 31 años, no ha logrado su objetivo: ser bilingüe. Estudió tres años ese idioma en la secundaria pública donde aprobó con buenas calificaciones y luego otro tiempo en una escuela privada, también recibiendo excelentesnotas. Pero a pesar de las buenas evaluaciones, no consigue su meta: se bloquea para hablarlo, falla en la pronunciación, batalla con las conjugaciones verbales y, en general, no puede entenderlo ni escribirlo de forma adecuada. Y es que de manera obligatoria, el inglés se imparte durante secundaria y preparatoria en nuestro país sin dar los resultados esperados pese a que el mercado laboralactual prefiere contratar a personas bilingües.
(CARRASCO, 2012)

La enseñanza del idioma inglés en México ha carecido históricamente, y hasta la fecha, de resultados que se ajusten dentro de un marco satisfactorio para los ramos empresarial y educativo de nuestro país, debido en buena parte, a una falta de solvencia tanto instructiva como de las condiciones propias para la enseñanza y elaprendizaje significativos de la una lengua extranjera. Este fenómeno de manifiesta principalmente en las escuelas públicas, invariablemente del nivel educativo en el que esta asignatura sea ofrecida dentro de los programas de estudio actualizados, revisados y aprobados por las mismas autoridades educativas.
El aprendizaje contundente del inglés, de igual manera, se ha visto considerablemente afectado,esto a partir de una falta sentido y significado que gran parte del alumnado experimenta principalmente, como ya fue dicho, en la instrucción pública y en la mayoría de las ocasiones sin tomar plena consciencia de la problemática que a corto plazo cobrará efecto en su desarrollo, tanto en el plano personal como en el profesional . Esta ausencia de sentido y de motivación para lograr el objetivodel bilingüismo surgen a partir de la carencia de una instrucción exitosa que derivan en un sentimiento de frustración, muchas veces compartido tanto por los alumnos estudiantes del idioma inglés como por sus profesores y se puede encontrar una explicación a este fenómeno que puede resultar harto generalizada pero no menos certera: Las condiciones idóneas para enseñar y aprender el inglés comosegundo idioma en México en la escuela pública aun no están dadas ni resueltas por parte de las autoridades educativas, independientemente de lo que se diga por parte de las mismas en un esfuerzo por acotar la problemática.

Resulta poco sorprendente entonces enterarse de que una cantidad considerable de instructores de inglés de escuelas del nivel medio superior público del país, como lo...