El papel del docente en el aprendizaje

I.S.S.N. 1989 – 4538

Depósito Legal: MU 1502-2009

Nº12 ABRIL 2010

Factores que influyen en el buen desempeño del profesor de secundaria en el aula
AUTORIA J. Tomás Ródenas Giménez TEMÁTICA Función docente ETAPA ESO

Resumen PRETENDEMOS REALIZAR UN ESTUDIO DE OPINIÓN ENTRE ALUMNOS DEL MÁSTER DEL PROFESORADO SOBRE LOS ASPECTOS FAVORECEDORES DE SU FUTURA ACTIVIDAD COMO DOCENTES DEENSEÑANZAS SECUNDARIAS. REALIZAREMOS UN ANÁLISIS DE PARETO PARA RESALTAR LAS FACTORES MÁS IMPORTANTES. Palabras clave: Profesor, docente, factores favorecedores. Factores significativos que pueden influir en la calidad de la los procesos educativos A) Motivación intrínseca. La motivación intrínseca se puede definir como aquella que procede del propio sujeto, que está bajo su control y tiene capacidad deautorreforzarse. Se asume que cuando se disfruta ejecutando las tareas se induce una motivación intrínseca positiva. Es más, aquellas emociones positivas que no están directamente relacionadas con el contenido de las tareas también pueden ejercer una influencia positiva en la motivación intrínseca, como por ejemplo la satisfacción de realizar con éxito una redacción. Las emociones negativas puedenrepercutir básicamente de dos formas. Por una parte, las emociones negativas como la ansiedad, la ira, la tristeza, etc. Pueden ser incompatibles con emociones positivas por lo que reducen el disfrute en la ejecución de la tarea. Por otra parte, puede aparecer una motivación extrínseca negativa (opuesta a la positiva) que conduce a la no ejecución de la tarea (conducta de evitación) porque estávinculada con experiencias pasadas negativas. Una de las emociones negativas que conlleve a la no ejecución o evitación es el “aburrimiento”, por lo que se presume que produce motivación negativa. Motivación extrínseca. Recordemos que, por contraposición con la intrínseca, es aquella que procede de fuera y que conduce a la ejecución de la tarea. En este caso, las emociones que influyen pueden serprospectivas o retrospectivas, ligadas a los resultados. Se consideran emociones prospectivas positivas aquellas que están ligadas de forma directa con los resultados que se esperan alcanzar en las tareas (notas, alabanzas, etc.) como son

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la esperanza, las expectativas de disfrute, etc. Es la motivación para ejecutar latarea con la finalidad de obtener resultados positivos. En cambio, la desesperanza puede inducir a un estado de indefensión que comporta la reducción o total anulación de la motivación extrínseca por la creencia de no poder alcanzar los resultados positivos o evitar los negativos. En las tareas ordinarias de clase, el fracaso se puede evitar proponiendo al alumno la tarea fraccionada en pasos másfáciles de alcanzar que pueda superar con éxito. Datos: Análisis y Tratamiento El proceso de recogida y tratamiento de información ha seguido los siguientes pasos. 1. Realizar una encuesta entre los alumnos del Grupo de Elche, mediante la técnica de tormenta de ideas con el fin de recoger una lista de aspectos favorecedores de la actividad docente. 2. Posteriormente se agrupan estos aspectos enfactores más genéricos de forma que sea posible su posterior ponderación. 3. Se pondera cada factor mediante suma de la selección de los cinco más importantes para cada alumno.
Factor Estar motivado Programación del curso Estrategias Enseñanza Ambiente entre compañeros Formación continua Dominar materia Conocer alumnos Pocos alumnos Apoyo padres Tranquilidad emocional Recursos del centro Buenequipo directivo Destino Ganar más dinero Reconocimiento laboral Agrupar alumnos por rendimiento Clases confortables Consenso político Libertad de cátedra Uso nuevas tecnologías Evaluación externa Más personal no docente Apoyo de medios Peso % 15,5 10,4 9,8 9,5 7,6 7,6 7,3 6,7 4,0 3,7 3,4 3,4 3,0 1,5 1,5 1,2 1,2 0,9 0,6 0,6 0,3 0,3 0,0 % Acumulado 15,5 25,9 35,7 45,1 52,7 60,4 67,7 74,4 78,4 82,0...