El pensamientomatematico en edad preescolar

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

zona

El
pensamiento
matemático
informal de
niños en edad
preescolar

próxima

Creencias y
prácticas de
docentes de
Barranquilla
(Colombia)

Karina Fernández
Iveth Gutiérrez
Margarita Gómez
Leonor Jaramillo
Manuela Orozco

Princesa con una florr de loto en la mano, segunda mitad del s. V d. C.

KARINA FERNÁNDEZ
MAGÍSTER EDUCACIÓN, UNIVERSIDADDEL NORTE

zona próxima
Revista del Instituto
de Estudios Superiores
en Educación
Universidad del Norte

DIRECCIÓN POSTAL: A.A

1569, BARRANQUILLA (COLOMBIA)

IVETH GUTIÉRREZ
MAGÍSTER EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DEL NORTE

MARGARITA GÓMEZ
MAGÍSTER EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DEL NORTE

LEONOR JARAMILLO
MAGÍSTER EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DEL NORTE

(ljaramillo@uninorte.edu.co)

nº 5,diciembre, 2004
ISSN 1657-2416

MANUELA OROZCO
MAGÍSTER EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DEL NORTE

palabras claves: Pensamiento
matemático, prácticas pedagógicas,
aprendizaje.

ABSTRACT

RESUMEN

En este estudio se describen aspectos
importantes sobre la instrucción de
las matemáticas, debido a que los
docentes emplean un sinnúmero de
aspectos empíricos y académicos que
enriquecen el artede la pedagogía.
Estos, de acuerdo con su cotidianidad,
forman creencias y prácticas que
identifican a cada docente en
particular.
El diseño fue descriptivo, se empleó
un muestreo al azar y se escogió a 96
docentes que laboran en diferentes
instituciones educativas, abarcando
toda la estratigrafía socioeconómica
de Barranquilla.
El pensamiento matemático de estos
docentes se obtuvo através de los
siguientes instrumentos: entrevistas
semiestructuradas y cuestionarios, las
cuales son la base de este trabajo, en
el que se describen las creencias y las
prácticas empleadas en la enseñanza
de las matemáticas en niños de edad
preescolar.
Para ello se elaboró un modelo
basado en los aspectos del docente
reflexivo y tradicional, en el que se
analizaron las siguientescategorías:
Rol y práctica de docente, rol y
práctica del padre, creencias acerca
de las matemáticas, creencias acerca
del lenguaje, institución y creencias
acerca del desarrollo del niño y su
aprendizaje.
Esta investigación, al igual que las
investigaciones internacionales, reveló
que existe la arraigada creencia de
que las matemáticas se circunscriben
a los conceptos de número y cantidad
porencima de otros conceptos.

In this study, some important
aspects of mathematical teaching
are described, because teachers
use a great number of academic
and empirical aspects that enrich
pedagogical art. These, according to
their daily occurrence, create beliefs
and practices that identify each
particular teacher.
The study was descriptive and used
a random sampling by choosing 96teachers who worked in different
schools covering all the socio
economic strata of Barranquilla,
Colombia.
These teachers mathematical
thinking was obtained through
the following instruments:
semi structured interviews and
questionnaires, which are the base
of this article, describing the beliefs
and usual practices in teaching
mathematics to pre school children.
To do this, a model wasbuilt
based on aspects of reflective and
traditional teacher, parents role and
practice, beliefs about mathematics,
beliefs about language, institution
and beliefs about the child and his/
her learning.
This research just as international
ones reveals that there is the deeply
rooted belief that mathematics is
confined to the concepts of number
and quantity over all other concepts.
It isworth to point out that, instead
of the use of different strategies,
these do not give an aggregate
value to mathematical contents.
Mathematical thinking,
beliefs, pedagogical practices,
learning.
key words:

F E C H A D E R E C E P C I Ó N : JULIO DE

2004
2004

F E C H A D E ACEPTAC I Ó N : SEPTIEMBRE DE

Karina Fernández, Iveth Gutiérrez, Margarita Gómez,
Leonor Jaramillo,...