El Perfil De Egreso Normalista

*Es necesaria una educación que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.
*Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento yaprovecharlo en la vida cotidiana.
*La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
3. ¿Las prácticas sociales de uso del lenguaje, son lo mismo que las funciones?
Las prácticas sociales de uso del lenguaje están en un nivel más amplio que las funciones, como se puede observar en elmapa que se refiere a “Social practices and functions of the language per grade”. Es necesario recordar que las prácticas sociales se refieren a lo que hacemos para comunicarnos naturalmente, dependiendo del contexto; en consecuencia, dentro de una práctica social se pueden incluir varias funciones del lenguaje.
4. ¿Por qué no hay “Aspectos a Consolidar” (vocabulario)?
Aunque no se explicita,el vocabulario está delimitado por los contextos de cada bloque. Se omitieron listados específicos porque en la vida real el vocabulario no puede controlarse de esa forma. Se busca que el maestro, junto con los alumnos, determine cuál es el tipo de lenguaje más natural y apropiado en cada contexto.
5. ¿Por qué las evaluaciones sugeridas no mencionan exámenes?
En la búsqueda de mejores recursospara evaluar, se propone utilizar la evaluación continua, que es ya muy familiar para el maestro, pero que pocas veces se pone en práctica. Por ello, las sugerencias de evaluación proveen al maestro otro tipo de opciones que evalúan tanto el progreso de sus alumnos como su propio desempeño docente. Aún cuando los exámenes tradicionales sigan teniendo un fuerte peso en la evaluación bimestral, sebusca proporcionar ideas para una evaluación más significativa y congruente con el enfoque de la enseñanza que se propone.
6. ¿Necesitarán los profesores mucho tiempo para planear?
El programa ha sido diseñado de tal modo que el contenido de cada bloque proporciona al maestro ideas sobre cómo enseñar y con qué recursos materiales, así como una descripción de lo que los estudiantes deberán hacer enla clase. Con esto se pretende facilitar la tarea de planeación del docente, y reducir el tiempo que los maestros destinan a esta labor. Sin embargo, en un principio será indispensable un período para familiarizarse y ajustar su práctica al nuevo programa.
7. ¿Qué es “Performance Evidence”?
Las evidencias de desempeño o performance evidence son las maneras en las que los alumnos participarán enla(s) práctica(s) social(es) de uso del lenguaje. En otras palabras, describen cómo los alumnos utilizarán el lenguaje para participar en una práctica social dada. Además de marcar los logros deseables, las evidencias de desempeño sugieren una metodología para la enseñanza, ya que determinan las maneras en las que el maestro deberá organizar el trabajo en el salón de clases, y describen el tipo demateriales que serán necesarios.
8. ¿Qué pasa si no puedo cubrir todos los puntos de “Performance Evidence"?
Estos puntos corresponden a los quehaceres involucrados en una práctica social de uso del lenguaje. Es decir, son aquello que los estudiantes hacen (can do statements) al participar en actos de comunicación para la interpretación y producción de textos. Es importante mencionar que estosquehaceres se trabajarán a lo largo del bloque y a través de la práctica constante, por lo que, al terminar un bimestre deberán haberse cubierto todos los quehaceres. Sin embargo, esto no quiere decir que deban desarrollarse necesariamente de forma secuencial, ni que deban incluirse todos en una sola actividad, ni que deba diseñarse una actividad exclusiva para cada uno.
9. ¿Qué es “Strategic...