El plan curricular en la upla

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL

PERU

ESCUELA DE POST GRADO

TITULO DEL PROYECTO

EL PLAN CURRICULAR Y SUS EFECTOS EN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD Y FINANZAS DE LA UNIVESIDAD PERUANA LOS ANDES

AUTOR

Exaltación Meléndez Rivera

MAESTRIA EN DIDACTICA UNIVERSITARIA

Huancayo – Julio 2008CONTENIDO

I. CONSTRUCCION DEL PROBLEMA
1. Identificación del tema
2. Marco teórico del tema de investigación
3. Antecedentes del problema
4. Formulación del problema e interrogantes
5. Objetivos de la investigación
6. Justificación
7. Elaboración de hipótesis
8. Identificación de las variables de estudio
9. Operacionalización de las variables deestudio

II. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
1. Definición del tipo y nivel de estudio a realizar
2. Población y muestra
3. Diseño de investigación
4. Métodos
5. Técnicas de recolección de información
6. Tipo de análisis e interpretación de los resultados

III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. Recursos Humanos
2. Presupuesto
3. CronogramaIV. BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

I

CONSTRUCCION DEL PROBLEMA

1. IDENTIFICACIÓN DEL TEMA

La formación del contador público en las universidades, es en base a sus planes curriculares, ellos deben prever de manera sistemática las diversas etapas del trabajo educativo con la finalidad de lograr en el estudiante los objetivos propuestos en función de la realidad del perfil profesional.;razón por la cual las universidades que forman estos profesionales deben evaluar constantemente el mercado ocupacional para rediseñar sus perfiles profesionales y consecuentemente reestructurar sus planes curriculares.

La investigación esta relacionado con el diagnostico del Plan Curricular y sus efectos en el Perfil Profesional (periodo 2007 al 2011) de la carrera profesional deContabilidad y Finanzas de la Universidad Peruana Los Andes.

2. MARCO TEÓRICO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2.1 BASES TEORICO – CIENTIFICAS
El marco referencial, dentro del cual se tratará de conceptualizar el problema planteado, comprende fenómenos universales como son la revolución científica-técnica, la globalización de la economía y los nuevos paradigmas en Educación.Las bases teórico – cientifico del curriculo, se comprende:
La Revolución científico-técnica y la globalización de la economía, constituyen las condiciones objetivas de los actuales paradigmas en Educación como son las diversas teorías cognitivas, llámese Constructivismo, Socio-culturismo, etc. Estas teorías en el seno de las universidades se traducen y plasman en unmodelo curricular basado en competencias que permite al futuro profesional desenvolverse en la esfera productiva y de servicios, propiciando iniciativas y despliegue de una amplia imaginación para diseñar propuestas. Entonces, satisfacen las necesidades inmediatas de la producción dentro de un mundo competitivo y con profesionales formados sobre la base de competencias, son las tareas primordialesde la actual universidad del Perú y del mundo.

El concepto de currículo depende de la teoría educativa, de la concepción ideopolítica, y del enfoque que se tenga:
Etimológicamente el término currículo procede de la voz latina currículo, que quiere decir “vida”, “trayectoria”, “experiencias”, “acción” (carrera, caminata). Por lo tanto, etimológicamente el currículosignifica experiencia y vida realizada (continuidad y secuencia). Por ejemplo, el currículo vitae.
Los componentes del currículo que se contempla para cumplir con éxito las funciones anteriores, consideramos:
• Proporciona información sobre que enseñar.
• Proporciona información sobre cuando enseñar
• Proporciona información sobre como enseñar
• Proporciona información sobre que,...
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