EL POSMODERNISMO Y EL ANALISIS CRITICO DE LA EDUCACION

UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
CAMPUS PICHUCALCO


CATEDRATICO:
DR. FERNAND MONTERO GARCIA

INTEGRANTES DEL EQUIPO:
García Domínguez Justino
MATERIA:
“Corrientes Filosóficas Educativas Contemporáneas”

TEMA:
Unidad III: “EL POSMODERNISMO Y EL ANALISIS CRITICO DE LA EDUCACION”




INTRODUCCIÓN


Ser moderno siempre ha exigido una actitud crítica y renovadora del presenteante lo establecido y comúnmente aceptado en el pasado como normal o adecuado; por eso toda educación autentica en cierto modo debe ser siempre moderna.


Es difícil hallar una definición de posmodernidad como tal vez se podría encontrar de otras ideologías pues no es sencillo conceptualizar algo que está ocurriendo en este mismo instante. La posmodernidad se inicia con un desencanto ydesconfianza en la razón ilustrada y la metafísica tradicional, lo que conduce a una debilidad de pensamiento.


En términos generales se afirma que los planteamientos de la postmodernidad en el ámbito de la educación, se ligan a la comprensión problemas relacionados con la modernidad, la comunicación y la tecnología.


La educación en el postmodernismo, tendrá que atender a los individuos de lamisma índole: postmodernos. Mismos que exigirán un espectro mucho más amplio que las generaciones anteriores. El reto aquí, es impartir educación a un ente narcisista, individualista, fragmentado, sin proyecto histórico, antinacionalista, despolitizado, consumista, seducido por la moda y diversificado en gusto.


A través de este ensayo, exponemos la importancia que tiene el posmodernismo y laeducación, así como cuál es su relación entre si y todos aquellos elementos fundamentales que hacen posible que la enseñanza sea una herramienta poderosa para formar al individuo.
EL POSMODERNISMO Y EL ANALISIS CRÍTICO DE LA EDUCACION.

El tema de la Posmodernidad cada día tiene más repercusión en la sociedad actual, de manera muy especial en el mundo académico, debido a que su propuesta implicaprofundos cambios en la concepción del mundo, cambios que en su conjunto tendrán una serie de implicaciones de carácter filosófico y sociales que conllevará a replantear las estructuras sociales y educativas.


Y la postmodernidad ha venido a acentuar estos cambios en la educación actual generando consecuencias de crisis en valores o valoraciones del hombre, de la sociedad y de la cultura.Ella lo ha invadido todo: la familia, la escuela, la religión, la política, la literatura, los medios de comunicación, etc.


Y como resultado los jóvenes poseen un vocabulario propio y sistema de signos muy diferente al que utilizan padres y profesores, la educación institucional no se adecua al ritmo y vida de los jóvenes, ya que padres e hijos parecen coexistir, más que convivir en unidad yprofundidad interior y la relación educativa se hace más tensa y difícil, más legal y material que íntima y personal.


Por otro lado la educación contemporánea es la ciencia del futuro, es la que instruye, orienta lo nuevo, lo justo, la que con un propósito de unidad comunitaria hace aportes significativos, válidos para la fundamentación de la solidaridad y la convivencia social” Es por esoque las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevasa preguntas también nuevas. Por ejemplo, en la educación tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplista o mecánica a las demandas sociales: a mayor número de solicitudes de ingreso de estudiantes, más instalaciones construidas y, por ende, más burocracia.


Con esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para...