El proyecto integrador: una posibilidad para la motivacion y el compromiso en el aprendizaje de los estudiantes.

ENSAYO:
EL PROYECTO INTEGRADOR: UNA POSIBILIDAD PARA LA MOTIVACION Y EL COMPROMISO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
Sandra Patricia Martínez
Docente de Educación Física

Lograr la motivación y compromiso en el aprendizaje de los estudiantes de la escuela primaria y secundaria se constituye en un reto para todo maestro. A mi modo de ver, aunque no existen formulas de manual quepodamos aplicarlas para conseguir tales objetivos, el aprendizaje por proyectos es una estrategia que permite romper con las prácticas de enseñanza memorísticas y rutinarias y, construir nuevos caminos que involucran formas novedosas no sólo de ver la enseñanza sino la propia escuela.
Desde el 2007 he liderado en el colegio donde laboro, el proyecto transversal de Tiempo Libre, así como he participadoen otros proyectos que lideran maestros de sociales y ciencias. En esta práctica de 4 años he encontrado una serie de ventajas al trabajar por proyectos:
* Los proyectos involucran a los estudiantes como actores del proceso educativo, lo que permite despertar la curiosidad y las potencialidades de cada uno de ellos en situaciones reales.
* Los proyectos son medios que facilitan laparticipación de la comunidad educativa, permitiendo a la vez involucrar otras instituciones a nivel local y distrital.
* Los proyectos permiten la innovación del maestro al proponerle retos a cada paso. El maestro que desarrolla un proyecto debe estar constantemente investigando y reflexionando sobre su práctica.
* Los proyectos facilitan el trabajo interdisciplinario al colocar en segundoplano las temáticas y centrar en problemáticas reales que exigen para su solución herramientas de las diversas disciplinas.
* Los proyectos permiten el trabajo en equipo por lo que promueven habilidades para la comunicación, la cooperación y el buen trato.
* Los proyectos proponen una forma de evaluación diferente a la tradicional, en la que más que evaluar una serie de contenidos, se evalúael proceso en sí y lo alcanzado por cada estudiante en este. La evaluación deja de ser una manera de controlar el comportamiento de los estudiantes a ser una forma de lograr superar las dificultades tanto del grupo como a nivel individual.
* Los proyectos permiten una relación docente-estudiante más horizontal y espontánea al colocar al docente como un guía que acompaña a cada estudiante ensu propio proceso de aprendizaje.
Sin embargo, una de las dificultades que se nos presentan a los docentes que deseamos desarrollar este tipo de trabajo es que en ocasiones no logramos organizarnos para trazar proyectos mucho más integradores, interdisciplinarios y que respondan a las necesidades de la población a la que nos dirigimos.
Esto se debe en gran medida a los tiempos y espacios quepropone la escuela tradicional, pero también a la falta de claridad que se tiene en cuanto a las implicaciones de la estrategia denominada trabajo por proyectos, impulsada desde las tendencias constructivistas y que según algunos “constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aulade clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999)”.
De ahí que, mi interés se haya centrado en avanzar en la política planteada desde la Secretaría de Educación Distrital (SED) de laEnseñanza por Ciclos y en particular, en la propuesta dada por el Equipo Cubano invitado por la SED para acompañar a maestros del distrito en la implementación por ciclos, durante el año 2010. Esta propuesta se acerca a la metodología de Trabajo por Proyectos en el sentido en que le da énfasis a tres aspectos: el diagnóstico exhaustivo para conocer la población de niños según el ciclo; la planeación y...