El rol del conocimiento y de hi
Páginas: 24 (5955 palabras)
Publicado: 2 de enero de 2011
Psicothema 2004. Vol. 16, nº 4, pp. 600-605 www.psicothema.com
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG Copyright © 2004 Psicothema
El rol del conocimiento y de las habilidades intelectuales generales en la adquisición del aprendizaje complejo
Juan L. Castejón, María D. Prieto*, Antonio M. Pérez y Raquel Gilar
Universidad de Alicante y * Universidad de Murcia
El objetivo principal del presentetrabajo es examinar la relación existente entre la habilidad intelectual y la habilidad de organización del conocimiento dentro de un modelo más general sobre los factores explicativos de la adquisición de conocimientos y habilidades. Se trata de comprobar si se produce un efecto compensatorio entre la habilidad intelectual general y la habilidad para organizar el conocimiento, así como establecersi el aprendizaje de los sujetos que obtienen un mayor conocimiento en un dominio particular viene predicho/explicado por las mismas variables que explican el aprendizaje de los sujetos que obtienen un menor conocimiento. Los resultados, en una muestra de estudiantes universitarios, indican que no se produce un efecto de interacción entre ambos factores, sino más bien un efecto aditivo. Noobstante, sí se observa que el efecto de la inteligencia no es el mismo en los distintos niveles de conocimiento adquirido. The role of knowledge and of general intellectual skills in the acquisition of complex learning. The main aim of this work is to examine the relation existing between intellectual ability and the ability to organize knowledge, within the scope of a more general model on the factorsexplaining the acquisition of knowledge and skills. It attempts to check if a compensatory effect takes place between the general intellectual ability and the ability to organize knowledge. It also attempts to establish whether the learning in people with broader knowledge of a specific domain is determined or explained by the same variables accounting for the learning in people who get smallerknowledge. The results, in a sample of university students, reveal that no interaction takes place between both factors; rather than that, intellectual ability and the quality of the conceptual organization have an additional effect. Nevertheless, it is observed that the effect of intelligence is not the same on the different levels of acquired knowledge.
Dentro del marco de investigación sobre lacompetencia experta se han llevado a cabo muchos estudios, diseñados específicamente para destacar la importancia del conocimiento en la comprensión, memoria y adquisición de nuevo conocimiento. La evidencia más impresionante sobre el efecto del conocimiento proviene de los estudios que comparan la realización de expertos y noveles en un dominio específico. Así, en uno de los pocos estudiosevolutivos acerca de los efectos del conocimiento sobre el desarrollo, que emplean el paradigma experto-novel, Chi (1978) fue capaz de demostrar que los niños expertos en ajedrez tuvieron mejor ejecución que los adultos noveles en una tarea de memorización de las posiciones de las piezas de este juego. Las diferencias en conocimiento específico en un dominio lograron contrarrestar las demás diferenciasen memoria existentes entre niños y adultos. Estudios pioneros sobre la importancia del conocimiento en la comprensión y el recuerdo de textos, en dominios como el béisbol,
Fecha recepción: 1-9-03 • Fecha aceptación: 19-4-04 Correspondencia: Juan L. Castejón Costa Departamento de Sociología II, Psicología, Comunicación y Didáctica Universidad de Alicante 03080 Alicante (Spain) E-mail:jl.castejon@ua.es
son los de Chiesi, Spilich y Voss (1979). Los resultados de estos estudios mostraron que tanto el recuerdo como la comprensión de los niños con mayor conocimiento previo fue mayor que el de los niños con bajo conocimiento en ese dominio. Los resultados de Schneider, Körkel y Weinert (1989) mostraron que los niños con una aptitud verbal general menor fueron capaces de procesar...
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG Copyright © 2004 Psicothema
El rol del conocimiento y de las habilidades intelectuales generales en la adquisición del aprendizaje complejo
Juan L. Castejón, María D. Prieto*, Antonio M. Pérez y Raquel Gilar
Universidad de Alicante y * Universidad de Murcia
El objetivo principal del presentetrabajo es examinar la relación existente entre la habilidad intelectual y la habilidad de organización del conocimiento dentro de un modelo más general sobre los factores explicativos de la adquisición de conocimientos y habilidades. Se trata de comprobar si se produce un efecto compensatorio entre la habilidad intelectual general y la habilidad para organizar el conocimiento, así como establecersi el aprendizaje de los sujetos que obtienen un mayor conocimiento en un dominio particular viene predicho/explicado por las mismas variables que explican el aprendizaje de los sujetos que obtienen un menor conocimiento. Los resultados, en una muestra de estudiantes universitarios, indican que no se produce un efecto de interacción entre ambos factores, sino más bien un efecto aditivo. Noobstante, sí se observa que el efecto de la inteligencia no es el mismo en los distintos niveles de conocimiento adquirido. The role of knowledge and of general intellectual skills in the acquisition of complex learning. The main aim of this work is to examine the relation existing between intellectual ability and the ability to organize knowledge, within the scope of a more general model on the factorsexplaining the acquisition of knowledge and skills. It attempts to check if a compensatory effect takes place between the general intellectual ability and the ability to organize knowledge. It also attempts to establish whether the learning in people with broader knowledge of a specific domain is determined or explained by the same variables accounting for the learning in people who get smallerknowledge. The results, in a sample of university students, reveal that no interaction takes place between both factors; rather than that, intellectual ability and the quality of the conceptual organization have an additional effect. Nevertheless, it is observed that the effect of intelligence is not the same on the different levels of acquired knowledge.
Dentro del marco de investigación sobre lacompetencia experta se han llevado a cabo muchos estudios, diseñados específicamente para destacar la importancia del conocimiento en la comprensión, memoria y adquisición de nuevo conocimiento. La evidencia más impresionante sobre el efecto del conocimiento proviene de los estudios que comparan la realización de expertos y noveles en un dominio específico. Así, en uno de los pocos estudiosevolutivos acerca de los efectos del conocimiento sobre el desarrollo, que emplean el paradigma experto-novel, Chi (1978) fue capaz de demostrar que los niños expertos en ajedrez tuvieron mejor ejecución que los adultos noveles en una tarea de memorización de las posiciones de las piezas de este juego. Las diferencias en conocimiento específico en un dominio lograron contrarrestar las demás diferenciasen memoria existentes entre niños y adultos. Estudios pioneros sobre la importancia del conocimiento en la comprensión y el recuerdo de textos, en dominios como el béisbol,
Fecha recepción: 1-9-03 • Fecha aceptación: 19-4-04 Correspondencia: Juan L. Castejón Costa Departamento de Sociología II, Psicología, Comunicación y Didáctica Universidad de Alicante 03080 Alicante (Spain) E-mail:jl.castejon@ua.es
son los de Chiesi, Spilich y Voss (1979). Los resultados de estos estudios mostraron que tanto el recuerdo como la comprensión de los niños con mayor conocimiento previo fue mayor que el de los niños con bajo conocimiento en ese dominio. Los resultados de Schneider, Körkel y Weinert (1989) mostraron que los niños con una aptitud verbal general menor fueron capaces de procesar...
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