El sistestema de la educacion
Páginas: 18 (4428 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2012
INDICE
INTRODUCCION……………………………………………………….2
EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LA EDUCACION
PRIMARIA, 20 AÑOS DE EVOLUCION…………………………….3
LA CALIDAD DE LA EDUCACION………………………………….8
A). PERCEPCIONES
PRUEBAS EMPIRICAS………………………………………………9
CONCEPTO DE CURRICULUM……………………………………9
MODELOCURRICULAR…………………………………………..10
CURRICULUM FUERA DE LA PERSPECTIVA…………………10
METODOLOGIA……………………………………………………..10
MARCO TEORICO DE REFERENCIA…………………………....11
A). FUENTE SOCIAL
B). FUENTE PSICOLOGICA
C). FUENTE EPISTEMOLOGICA
D). FUENTE PEDAGOGICA
FUENTES DE LA BAJA CALIDAD………………………………..15
LASCOMPETENCIAS………………………………………………16
LAS CONSECUENCIAS…………………………………………….16
CONCLUSIONES…………………………………………………….17
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………...18
INTRODUCCION
Todos los componentes del currículo deben ser consistentes, de modo que den lugar a programas coherentes para lograr los propósitos y objetivos de la enseñanza.
La investigaciónmuestra que las autoridades educativas, los editores de libros de texto y los profesores, a menudo, llegan a centrarse tanto en cubrir todos los contenidos y actividades de aprendizaje que pierden de vista los propósitos y objetivos más amplios que guían la planificación del curriculum.
Los profesores normalmente planifican basándose en los contenidos por cubrir y los pasos que han de seguir en lasactividades que realizaran los alumnos, sin prestar demasiada atención a los objetivos o resultados que se desee obtener de la enseñanza (perfil de egreso).
Se tratan demasiados temas con poca profundidad.
Con frecuencia la exposición de contenidos carece de coherencia y satura de elementos que son solo agregados.
La habilidad se enseña de manera separada con respecto de los contenidoscognoscitivos, en lugar de estar integrados.
A menudo estos problemas se incrementan cuando desde afuera se impone programas de evaluación, que valoran el conocimiento fragmentario o el desempeño de habilidades menores.
Tales deficiencias se pueden minimizar si se desarrolla el curriculum con base en el logro de los objetivos, en donde la planificación de este se guía por los propósitos ycompetencias educativas más amplias, y no por las exigencias impuestas por una diversidad de contenidos fragmentados.
“EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LA EDUCACION PRIMARIA, 20 AÑOS DE EVOLUCION”
Las ideas de Darwin sobre la evolución de las especies fueron citadas por primera vez en México por justo sierra, insigne jurista y político que influyo de forma definitiva en laeducación de la época en su articulo “el espiritismo y el liceo hidalgo” publicado en el periódico el federalista, en 1875. Dichas ideas se continuaron diseminando y ocasionaron interesantes debates entre filósofos, médicos y naturalistas, axial como una fuerte reacción de la jerarquía católica que acusaba al darwinismo y demás ideas evolutivas de contrarias a la doctrina cristiana y perniciosa parala juventud.
Al invocar la separación de la iglesia y el estado, justo sierra fue también el principal responsable de atajar a la iglesia en su intención de impedir que la evolución se convirtiera en contenido de estudio siendo su principal argumento el que las ciencias se han de enseñar a pesar de que choquen con el sentido común, las posiciones ideológicas o las teológicas.
Una consecuenciafundamental de esta polémica, que ocurrió a un tiempo en la sociedad las ideas evolutivas, mismas que fueron llegando gradualmente a las aulas de los distintos niveles educativos.
En 1902, Alfonso l. Herrera creo la cátedra de biología general en la escuela normal para profesores, con un enfoque evolucionistas, y dos años después publico el texto titulado nociones de biología que sirvió como...
INTRODUCCION……………………………………………………….2
EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LA EDUCACION
PRIMARIA, 20 AÑOS DE EVOLUCION…………………………….3
LA CALIDAD DE LA EDUCACION………………………………….8
A). PERCEPCIONES
PRUEBAS EMPIRICAS………………………………………………9
CONCEPTO DE CURRICULUM……………………………………9
MODELOCURRICULAR…………………………………………..10
CURRICULUM FUERA DE LA PERSPECTIVA…………………10
METODOLOGIA……………………………………………………..10
MARCO TEORICO DE REFERENCIA…………………………....11
A). FUENTE SOCIAL
B). FUENTE PSICOLOGICA
C). FUENTE EPISTEMOLOGICA
D). FUENTE PEDAGOGICA
FUENTES DE LA BAJA CALIDAD………………………………..15
LASCOMPETENCIAS………………………………………………16
LAS CONSECUENCIAS…………………………………………….16
CONCLUSIONES…………………………………………………….17
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………...18
INTRODUCCION
Todos los componentes del currículo deben ser consistentes, de modo que den lugar a programas coherentes para lograr los propósitos y objetivos de la enseñanza.
La investigaciónmuestra que las autoridades educativas, los editores de libros de texto y los profesores, a menudo, llegan a centrarse tanto en cubrir todos los contenidos y actividades de aprendizaje que pierden de vista los propósitos y objetivos más amplios que guían la planificación del curriculum.
Los profesores normalmente planifican basándose en los contenidos por cubrir y los pasos que han de seguir en lasactividades que realizaran los alumnos, sin prestar demasiada atención a los objetivos o resultados que se desee obtener de la enseñanza (perfil de egreso).
Se tratan demasiados temas con poca profundidad.
Con frecuencia la exposición de contenidos carece de coherencia y satura de elementos que son solo agregados.
La habilidad se enseña de manera separada con respecto de los contenidoscognoscitivos, en lugar de estar integrados.
A menudo estos problemas se incrementan cuando desde afuera se impone programas de evaluación, que valoran el conocimiento fragmentario o el desempeño de habilidades menores.
Tales deficiencias se pueden minimizar si se desarrolla el curriculum con base en el logro de los objetivos, en donde la planificación de este se guía por los propósitos ycompetencias educativas más amplias, y no por las exigencias impuestas por una diversidad de contenidos fragmentados.
“EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LA EDUCACION PRIMARIA, 20 AÑOS DE EVOLUCION”
Las ideas de Darwin sobre la evolución de las especies fueron citadas por primera vez en México por justo sierra, insigne jurista y político que influyo de forma definitiva en laeducación de la época en su articulo “el espiritismo y el liceo hidalgo” publicado en el periódico el federalista, en 1875. Dichas ideas se continuaron diseminando y ocasionaron interesantes debates entre filósofos, médicos y naturalistas, axial como una fuerte reacción de la jerarquía católica que acusaba al darwinismo y demás ideas evolutivas de contrarias a la doctrina cristiana y perniciosa parala juventud.
Al invocar la separación de la iglesia y el estado, justo sierra fue también el principal responsable de atajar a la iglesia en su intención de impedir que la evolución se convirtiera en contenido de estudio siendo su principal argumento el que las ciencias se han de enseñar a pesar de que choquen con el sentido común, las posiciones ideológicas o las teológicas.
Una consecuenciafundamental de esta polémica, que ocurrió a un tiempo en la sociedad las ideas evolutivas, mismas que fueron llegando gradualmente a las aulas de los distintos niveles educativos.
En 1902, Alfonso l. Herrera creo la cátedra de biología general en la escuela normal para profesores, con un enfoque evolucionistas, y dos años después publico el texto titulado nociones de biología que sirvió como...
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