El trabajo en los medios dentro y fuera de la escuela

Tema 4.
La comunicación y la educación dentro y fuera de la escuela

Teresa Quiroz Velasco
Resumen:
La escuela mantiene su conocida resistencia a renovarse. Camina con lentitud, los
usos de Internet para el aprendizaje formal son escasos y no llega a incorporar la
interactividad, a lo que se suman los programas curriculares tradicionales y
profesores cuya capacitación se limita a lotécnico. Se trata de comprender en qué
consiste esta distancia de la escuela y los maestros con el mundo fuera del aula
para reorientar su trabajo e integrarlos, vinculando la razón y la emoción, el pensar y
el sentir.

A la resistencia de la escuela a renovarse, se suma su reducida capacidad por
vincularse a los intereses de los más jóvenes, cuyas experiencias sociales y
culturales corren porcarriles diversos. Es notoria la ventaja de algunos escolares al
conectarse a Internet desde sus hogares, o acceder a dispositivos personalizados,
porque lo hacen con más frecuencia y pueden experimentar, innovar e
independizarse de las exigencias escolares. Se crea así una brecha adicional a la
digital, manifiesta en una nueva gestión del tiempo cotidiano de los niños y
adolescentes a travésde actividades autónomas y personalizadas utilizando
herramientas que les permiten la participación activa en los procesos de producción
y circulación de contenidos. Por ello es posible identificar una distancia cada día
mayor entre los mundos cotidianos de los niños y adolescentes fuera de la escuela
y la orientación de muchos sistemas educativos. Conviene precisar que no existe
unacontradicción intrínseca entre una educación que prepara a los escolares para
incorporarse a la vida social, conduciéndolos al conocimiento y explicación de la
realidad, y sus experiencias placenteras y de entretenimiento a través de diversos
medios. Empero, también es necesario destacar experiencias y casos de docentes la mayor parte más jóvenes o parte de proyectos educativos innovadores - que
estándando pasos importantes para acercarse al mundo de los educandos.
En este siglo XXI la escuela vive el gran desafío de desarrollar el concepto y la
práctica de la interactividad que ha de integrar la cultura escolar y la cultura fuera
del aula. Es una oportunidad para el maestro comprender el nuevo paradigma de la
educación de comunicarse con los educandos, dejando atrás el modelo transmisivodel saber. El lingüista peruano Eduardo Zapata sostiene que la “electronalidad” hace
a los más jóvenes diestros en el manejo de varios códigos de forma simultánea, los
hace multisensoriales y no solamente visuales, y los ha convertido en hijos de una
cultura que los distingue de la homogeneidad y estabilidad, volviéndolos
pragmáticos, activos y creativos. Agrega que “… la electrónica hadestronado al
maestro de su excluyente papel de deidad, padre o autoridad hereditarios. Todo eso
- gracias a la tecnología – el maestro debe ganárselo en el aula. Con rigor, pero con
cariño y respeto a los estudiantes” (Zapata, 2009).

¿Cuáles son las prioridades de los más jóvenes? Desde una lógica inductiva y
constructivista, los jóvenes tienen un fuerte sentido estratégico, centrado en losprocedimientos. Manipulan su mundo inmediato y buscan caminos que les sirvan a
dichos fines: “Son más plásticos, y les resulta mucho más fácil manejarse con
saberes conectados, mientras la mayor parte de profesores son de la época de las
disciplinas” (Arzuaga, 20081).
Los maestros tienen hondas dificultades para dialogar, por ello la interactividad les
resulta compleja. Por ello se afirma quees necesario reinventar la profesión docente
y reconocer la posibilidad de un trabajo de aula en el cual se unan inteligencias
diversas y se “negocien” significados para producir otros. Requiere aceptar que el
campo de las emociones y los sentimientos no es ajeno al conocimiento y que es
posible aprender y expresarse en distintos lenguajes y soportes. Más difícil aún es
comprender el nuevo...